一、概述

·課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)人教版語文五年級(jí)第九冊(cè)。

·本篇課文所需課時(shí)2課時(shí)，80分鐘。本課是第二課時(shí)

· 《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字詞的識(shí)記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運(yùn)用資料，課后小練筆。

· 通過學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生記住國恥，深刻體會(huì)民族的恥辱，并學(xué)會(huì)搜集和利用資料理解課文，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1．知識(shí)與能力

復(fù)習(xí)生字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；

默讀課文，會(huì)從課文中提出問題，自主探討；

能在課堂討論中產(chǎn)生豐富的體會(huì)和聯(lián)想，利用資料和圖片深刻體會(huì)歷史恥辱。

2．過程與方法

利用圖片和資料進(jìn)行聯(lián)想和體會(huì)；

充分利用默讀，自主體會(huì)課文重點(diǎn)句段；

以圖文為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題進(jìn)行討論深化和拓展文本內(nèi)容

3．.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國歷史的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感；

能通過學(xué)習(xí)，形成自己的獨(dú)特感受，將愛國情感很好的表達(dá)出來。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是西海民族寄校校五年級(jí)（1）班的學(xué)生，這個(gè)班是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不太扎實(shí)的班，通過半學(xué)期以來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)方法有所掌握，但創(chuàng)新能力及豐富的語文素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)較感興趣，喜歡研究。

學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，不太流暢，不能說的具體

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課綜合運(yùn)用支架式教學(xué)，輔以講授法，啟發(fā)法，談話法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題，啟發(fā)討論。啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，交流感受，引導(dǎo)他們講感受表達(dá)出來。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

小學(xué)人教版語文五年級(jí)第九冊(cè)新教材

與本課有關(guān)的多媒體課件教學(xué)資源

六、教學(xué)過程

（一）解題導(dǎo)入

學(xué)生空寫，師逐字分析:圓（圓滿無缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著沉痛的心情談話:就是這樣一座圓滿無缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火毀滅了。板題:毀滅

生齊讀，強(qiáng)調(diào)毀滅的讀法。

（二）生自讀，讀后交流知道了什么？

(三)組織交流

1學(xué)習(xí)第一段

師:讀了這一段你知道了什么？

生:從兩個(gè)不可估量體會(huì)到圓明園的毀滅之嚴(yán)重，它是多么的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。

師:從兩個(gè)不可估量，你能體會(huì)到什么？

生:英法鬼子為了自己的利益，損害了人類的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡直是禽獸。

師:帶著這種感情去讀吧。

2.讀最后一段，你知道了什么？

（這一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）

師:再讀吧，感受一下自己的心情。

師:為什么要這樣輕聲讀？

生:凄涼

師:是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？

生:為它的自豪感，工人的心血，智慧的結(jié)晶，歷史的文物。

師:不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結(jié)晶。

再讀這句話。

3． 學(xué)習(xí)中間的部分

生默讀。

質(zhì)疑:迅速找建筑宏偉的話，指名讀，其他學(xué)生用筆圈。這句話用了多少個(gè)有，練讀。

生:8個(gè)有。

師:咱們一個(gè)一個(gè)看，圓明園中有什么？第一有（學(xué)生答）第二有（學(xué)生答）……

師:假如寫出圓明園的所有建筑，還需多少個(gè)有？（生答，找根據(jù)）

生:“還有很多”，“西洋景觀”并未寫，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”

師:現(xiàn)在讓我們走進(jìn)圓明園，指名讀，其他學(xué)生閉目想象。

師范讀，學(xué)生體會(huì)，

課件出示圖片

師:這就是被稱為萬園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？

可是這一切的一切，都不存在了，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問題，還想知道些什么？問些什么？

（1）他們不后悔嗎？

(2）他們的心什么時(shí)候才會(huì)滿足？

(3)為什么當(dāng)時(shí)的中國人沒管？

(4)為甚讓英法聯(lián)軍侵入？為什么當(dāng)時(shí)沒有人去救火？

(5)當(dāng)時(shí)人民為什么那么懦弱，沒有人去救火？

4.課件出示資料

師:什么留下了映像？

生交流:（價(jià)值大，景觀多，歷史悠久）

師:面對(duì)這把大火，你有什么要說的？

（記住這筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）

（四）．總結(jié)

這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發(fā)展的決心

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課將從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià):

1． 評(píng)價(jià)內(nèi)容:課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)加作業(yè)）

2． 評(píng)價(jià)方式:自評(píng)，教師評(píng)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（1）學(xué)生自評(píng):對(duì)文本內(nèi)容基本理解，對(duì)教材中的精神領(lǐng)悟較深。

（2）教師評(píng)價(jià):學(xué)生興趣濃厚，樂于討論，感悟較深。

1．學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表

2．教師評(píng)價(jià):