《華羅庚的故事》教材教法

華羅庚是世界著名的數學家，中國數學界的泰斗。他一生的故事許多許多，本文寫的是他上小學時，敢于向專家挑戰(zhàn)的事，表現了他善于思考，勤學好問的求知態(tài)度。

文章開頭先概括寫華羅庚從小就“非常喜歡數學”。聯(lián)系到他日后的成功，使我們再次想起那句老話:“興趣是最好的老師�！薄八�除了看課本外，還常常借老師的書看。”說明華羅庚從小博覽群書，對數學已經到了癡迷的程度。

接下來用兩個自然段講華羅庚發(fā)現一位教授的文章有錯誤，勇敢地提出了不同意見，并得到了表揚。其中“看了又看”“算了又算”反映了他嚴肅認真的學習態(tài)度。 “當然可以了，誰都會有錯兒的！”“誰”指的是任何人，當然包括專家。老師的話給了華羅庚極大的鼓勵，培養(yǎng)了他敢于求真的精神。

最后講華羅庚成了一位世界著名的數學家。

這篇課文是上一冊教材中《動手試一試》一文的延伸，以著名科學家的真實事例進一步明確了可貴的求知態(tài)度。課文雖然寫的是科學家的故事，但是選取了小學生容易理解和接受的小時候的故事。而且力求從語言、動作、心理等方面把人物寫得生動、可親，增強了感染力。

教學建議

（一）課前組織學生搜集華羅庚的有關資料，了解華羅庚的生平和他在數學領域的重大貢獻。

（二）初讀課文，落實識字。

1．在學生自主讀書識字后，可以采取多種方式檢查識字情況，鞏固識字效果。

（1）變換語境認讀生字，使學生在不同的語言環(huán)境下準確認讀，檢驗學生對本課生字的認讀情況。如:

讀句子，再指出本課新學的生字。

a:下課了，小亮還在教室里認真地計算一道除法應用題。

b:經過一段時間的努力，他終于改正了自己的錯誤，老師高興地說:“這才是一名優(yōu)秀的少先隊員�！�

c:華小琴給我寄來了一張精美的郵票。

d:小明拆開雜志社寄來的包裹，里面是一本非常有趣的著作。

（2）猜字謎游戲。

猜謎游戲旨在通過活動激發(fā)學生的識字興趣，開發(fā)智力，擴展識字，提高想象力、判斷力、表達力及識字能力。

喜:擂鼓真熱鬧，張口齊歡笑。（注:“喜”字中的上半部分是鼓的象形。擊鼓表示歡樂、愉快，由擊鼓引申為慶賀，由慶賀引申為喜事�！翱凇北硎景l(fā)出笑聲。）

認:人言不做信字猜，識別之后謎底來。

志:壯士在我心上，想起意志剛強。

雜:九種樹木各不同。

些:此下是什么？二字當底座；這、那后邊用，見啥把啥說。

社:示土是什么，一拼就知道；與“會”是朋友，兩字常擁抱。

2．指導寫好生字。

本課要求會寫的字分為上下結構的字（5個）和左右結構的字（5個）兩類，可以根據實際情況，有重點地進行指導。下面舉例談談寫好五個上下結構的字要注意的問題。

（1）找關鍵筆畫。

“華”“喜”“些”“雜”四個字的共同點是關鍵筆畫都在于一長橫要穩(wěn)，要托得住，否則整個字會有一種“失重”的感覺。寫這一筆時應注意:起筆按住，向右行筆時，力量均勻，微微向上有弧度，沿筆畫向回一帶收筆。

（2）“喜”字筆畫較多，要引導學生想一想怎樣才能寫緊湊？怎樣才能寫出“喜氣”？

（3）“雜”字的下面不是“木”（見參考資料）

（4）“喜”“志”兩個字的上面是“士”，不是“土”。

（三）理解課文，指導朗讀。

本課的教學可以“華羅庚為什么能成為數學家”為中心問題，以小組學習、小組間交流、朗讀及評析為主要教學方式學習課文。研討的重點應放在第二、三自然段。

讀第二自然段可引導學生思考“不對勁”在課文中是什么意思？“他發(fā)現教授寫的文章不對勁后是怎么做的，為什么要這樣做？”體會華羅庚從小就養(yǎng)成了嚴謹認真、一絲不茍的學習習慣。

要讀好華羅庚與老師的對話:讀出華羅庚的純真、大膽而又不乏禮貌；讀出老師真誠的鼓勵，并從中體會“誰都會有錯兒的”，所以“當然可以”提出來。使學生通過朗讀感悟到不要盲目迷信權威，應該大膽求真。

讀第三自然段時，可以拓展想象:編輯可能會怎樣表揚華羅庚？或者，華羅庚可能會“高興”地想些什么？使學生通過想象練說達到自我教育、自我完善的目的，進一步強調正確的求知態(tài)度，教師要避免“穿靴戴帽”式的思想教育。

（四）積累運用。

1．“喜”可討人喜歡啦，它的朋友多著呢:喜愛、喜慶、歡天喜地、雙喜臨門……你也來說說吧！

2．你見過雙喜字嗎？用自己靈巧的小手學著剪一個吧！

3．找“著名”。兩個人一組，看誰知道的“著名的人或事物”多。

（五）實踐活動:根據課前搜集的資料，講一講關于華羅庚的其他故事，進一步找尋他成長的足跡，感受他對祖國的熱愛、對科學的孜孜追求。

參考資料

1．小知識:“雜”字的部首“朩”叫“木字底”嗎？

“木”“朩”作底時可統(tǒng)稱木字底，但在教學中解釋時應有區(qū)別。

木字底寫成“朩 ”，俗稱“帶鉤木”，宋體第三筆寫成撇，楷體（手寫體）第三筆寫成點（垂點）。

帶鉤木作底的基本字只有六個:殺、雜、親、條、茶、寨。還有一個“余”字是獨體字，不屬于同類。這六個字中，有的是草書楷化的結果，如“雜”；有的是取偏旁簡化的結果，如“殺、親、條”；有的是避重捺的結果，如“茶、寨”�！皸l”也可算是避重捺的結果。這些是它們用帶鉤木作底的原因，因此帶鉤木可視為木字底的變體。

2．華羅庚生平簡介:

華羅庚（1910—1985）:中國現代數學家。江蘇省金壇縣人。1924年初中畢業(yè)后，在上海中華職業(yè)學校學習不到一年，因家貧輟學，他刻苦自修數學，1930年在《科學》上發(fā)表了關于代數學方程式解法的文章，受到了數學家熊慶來的重視，被邀請到清華大學工作，開始了數論的研究。

1936年作為訪問學者去英國劍橋大學工作，1938年回國，受聘為西南聯(lián)合大學教授。1946年應邀去前蘇聯(lián)訪問。同年，應美國普林斯頓高等研究分所邀請任研究員，并在普林斯頓大學執(zhí)教。1948年開始，他為伊利諾伊大學教授。1950年回國，先后任清華大學教授，中國科技大學數學系主任、副校長，中國科學副院長等。華羅庚是在國際上享有盛譽的數學家。他在數學領域做出了卓越貢獻。由于他的卓越貢獻，有許多定理、引理、不等式與方法等都用他的名字命名。其主要著作有《堆壘素數論》、《數論導引》、《統(tǒng)籌法評話及補充》等。

3．華羅庚回歸祖國的故事

著名數學家華羅庚在1946年應聘在美國講學，很受學術界器重。當時，美國的伊利諾大學以一萬美元的年薪，與他訂立了終身教授的聘約。華羅庚的生活一下子舒適起來，不僅有了小洋樓，大學方面還特地給他配備了四名助手和一名打字員。新中國成立后，一些人總以為華羅庚在美國已功成名就，生活優(yōu)裕，是不會回來了。然而，物質、金錢、地位并沒有能羈絆住他的愛國之心。1950年2月，華羅庚毅然放棄了在美國“闊教授”的待遇，沖破重重封鎖回到祖國。途經香港時，他寫了一封《告留美同學的公開信》，抒發(fā)了他獻身祖國的熱情。他滿腔熱忱地呼吁:“為了國家民族，我們應當回去！”“錦城雖樂，不如回故鄉(xiāng)；梁園雖好，非久留之地”。

《華羅庚的故事》 教學設計（一）

教學目標:

1、寫本課10個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時建議:2課時

教學過程: