教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到銀杏樹滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了，在孩子們的淚水的滋潤下，奇跡般的復(fù)蘇了。從而使學(xué)生體會到愛的偉大力量。

2.學(xué)習(xí)4個一類生字和14個二類生字。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，掌握本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么孩子們后來不忍心再提要求了。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

課時分配：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.自然界有許多種類的樹，你都知道哪些樹？（楊樹、柳樹、松樹等等）

銀杏樹你們見過嗎？（出示銀杏樹圖片）

簡單介紹銀杏樹。

2.今天我們來學(xué)習(xí)新的一課——《最后一片銀杏樹葉》，齊讀課題。

二、初步讀文。

1.教師范讀，請同學(xué)們聽清字的讀音。

2.生自由讀文，借住拼音讀準(zhǔn)字音。

3.標(biāo)記自然段落。（共有7個自然段。）

三、隨文識字。

1.讀第一自然段。

（1）交代了故事的主人公是銀杏樹爺爺。

（2）學(xué)習(xí)生字“竟、嬉、稱”。

稱甲骨文是會意字，上面是人形伸出一只手，下面像一條魚，會意為以手提魚，手提魚會意為承受重量，后加形符禾，表示衡量禾的重量。構(gòu)成形聲字。稱一稱、稱霸、稱號、稱呼、稱快

（3）理解詞語“究竟”意思是到底，用在句中，表示加強(qiáng)追究的語氣。

（4）理解詞語“嬉戲”意思是游戲、玩耍。

一天銀杏樹爺爺說話了，他說了些什么？

2.齊讀第二自然段。

3.課文中的孩子們都提了什么請求？讀3——5自然段。

（1）相機(jī)學(xué)習(xí)生字“嶄、袖、圖、顫、抖、枚、捧、激”。

圖會意字，從口從。從口表示版圖的疆界，與鄙相通，有邊城之意。圖本意是疆界，引申為地圖。又引申為圖謀、謀取。

捧形聲字，從手奉聲，小纂是會意字奉，奉字的意思是雙手舉物，是捧的古字。當(dāng)奉字引申為他意之后，隸書、楷書又加形符“手”，表示手的動作。捧的本意仍是雙手舉物。引申為奉承，擁戴。如捧場。

抖形聲字，從手斗聲。抖擻的意思是抖動，振動。又指哆嗦。發(fā)抖、抖動

（2）注意“嶄、顫”字是翹舌音。

（3）理解詞語“嶄新”的意思是極新、全新。

“袖珍”的意思是體積較小便于帶在身邊的。

“顫抖”的意思是哆嗦、發(fā)抖。

可以請一個學(xué)生做“顫抖”這個動作，讓大家更形象直觀的看到，理解這個詞。

“捧”字也可以通過動作演示法幫助大家理解，記憶。

（4）銀杏樹飄下最后一枚葉子之后，怎么樣了？孩子們聽到銀杏樹死了，是怎樣做的？

相機(jī)學(xué)習(xí)生字“枯、滲”注意這兩個字的讀音，多讀，多強(qiáng)調(diào)。

（5）最后銀杏樹怎么樣了？（奇跡般的復(fù)蘇了。）

學(xué)習(xí)生字“滋、跡、般”

理解詞語“滋潤”的意思是增添水分，使不干枯。

理解詞語“奇跡”的意思是出乎意料的不平凡的事。

4、齊讀6、7自然段。

四、指導(dǎo)書寫生字。

“稱、捧、抖”這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意在虛宮格中所占位置要左窄右寬。“圖”字第二筆是橫折。

五、布置作業(yè)。

1.書寫生字。

2.朗讀課文

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)生字、熟讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字。

1．讀生字卡片：音——字——詞

2．出示詞語卡片。

二、深入讀文。

1．為什么孩子們后來不忍心再提請求了？ (體會到孩子們與銀杏樹之間偉大的愛。)

2．如果讓你提請求，你想提什么？

三、熟讀并有感情地朗讀課文。

1．指名分段讀文。

2．齊讀課文。

四、有感情地朗讀課文。

五、練習(xí)。

1．填一填。

一（ ）學(xué)校一( )葉子 一（ ）銀杏樹

一( )淚水一（ ）小鳥 一（ ）美好的愿望

一（ ）神奇的藥丸

2．讀一讀，會寫的寫下來。

探究衣袖顫抖 發(fā)抖

滲透滋潤足跡 名稱

地圖一般枯葉 復(fù)習(xí)