教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）通過學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

（2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

（3）有感情地讀文。

2、過程與方法

通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會文章的思想感情。

3、情感態(tài)度價值觀

通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（點擊課件，出示畫面：病床上，靜靜地躺著一位年青人）

師導(dǎo)：同學(xué)們，有一位18歲的杭州青年，不幸得了嚴(yán)重的白血病，眼看這朵含苞欲放的生命之花就要枯萎了。面對這位身處絕境的杭州青年，你會怎樣幫助他呢？

這位杭州青年的病情，不僅牽動著你們的心，也牽動著千千萬萬人的心，還牽動著臺灣同胞的心。1999年9月22日，一場跨越海峽、拯救生命的行動開始了。讓我們一起走進這一天，走進這個真實而又感人的故事里。

二、揭示課題，質(zhì)疑

1、揭示課題，板書課題：跨越海峽的生命橋（學(xué)生讀題）質(zhì)疑：

看到課題，你有什么疑問？

2、導(dǎo)入：

讓我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容

1、自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

2、屏幕出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主提示需要注意的詞語：

⑴ 提示凋零、含苞、綻放，讀通句子“這個18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！� 理解這三個詞語在課文中指的是什么。

⑵ 提示輾轉(zhuǎn)，都是翹舌音。訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。

⑶ 提示暫停，訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)生詞，把句子讀通順：“經(jīng)過一次又一次的跨越海峽的生命橋

3、把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什么事？訓(xùn)練學(xué)生抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物及關(guān)鍵詞語概括課文內(nèi)容。

四、再讀課文，理解感悟，指導(dǎo)朗讀

1、過渡：

課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么？

2、引導(dǎo)默讀課文的第3、4、5自然段，畫出臺灣青年和李博士令人感動的做法，讀給同桌聽，抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文說說為什么感動。

3、默讀畫語句，同桌間交流。

4、引導(dǎo)全班交流：

根據(jù)學(xué)生實際情況，隨機引導(dǎo)交流以下重點語句：

⑴ 交流第四自然段表現(xiàn)臺灣青年博大愛心的語句。“在這場災(zāi)難中……他的親人……期待著他的骨髓。”

① 指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。

② 看錄像，體會當(dāng)時的臺灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場歷史7．3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃�！甭�(lián)系自己談感受。

③ 結(jié)合課文的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟、想象，走進臺灣青年的內(nèi)心世界，深入體會臺灣青年博大的愛心。（首先教師范讀，讓學(xué)生感受到小錢的不幸，激發(fā)學(xué)生的同情心；然后情感遷移，讓學(xué)生運用文中詞語練習(xí)說話“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢�！�，從而感受到臺灣青年那善良的、博大的愛心。）

④ 帶著敬佩之情朗讀第4自然段的語句。

⑵ 交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句：

① 朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動？

② 抓住“沉著”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會李博士博大的愛心。相機指導(dǎo)有感情朗讀。

③ 出示李博士送骨髓的時刻表，體會“奔波”和“連夜”等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。

5、體會生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。

五、朗讀結(jié)束，布置作業(yè)

1、出示第七自然段后兩句話，師生配樂朗讀“也許，小錢和臺灣青年……傳下去�！�

2、結(jié)束語：

同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？下節(jié)課你們可以在班級里交流交流。

板書設(shè)計 22跨越海峽的生命橋

小錢 骨髓 青年

杭州 血脈親情 臺灣