教學(xué)目標(biāo)：

1．把課文讀正確、讀流利，能提出問(wèn)題。

2．利用導(dǎo)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，能捕捉到文中重要的信息，并解決提出的問(wèn)題。

3．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引出課題。

1、板書(shū)“青山”，“青山”讓你聯(lián)想到了什么？

2、板書(shū)“不老”，連起來(lái)讀讀，是什么意思？

3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

⑴、認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。

⑵、讀了課文后，你對(duì)“青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

2、反饋交流。

⑴、交流比較難讀的句子。

⑵、交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

a、提到老人：老人的作用，因?yàn)槔先说拇嬖�，青山永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）

b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠(yuǎn)活在人們的心中，沒(méi)有因?yàn)樯�命的終結(jié)而消失。（表?yè)P(yáng)：你很會(huì)讀書(shū)，通過(guò)一次讀書(shū)就領(lǐng)悟到了課文的中心）

c、提到老人生活的環(huán)境很險(xiǎn)惡。

d、句子的理解：

他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實(shí)歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點(diǎn)“為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì)了、

三、利用導(dǎo)讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。

那么怎么來(lái)讀懂這么多的問(wèn)題呢？在略讀課文中，我們可以借助導(dǎo)讀來(lái)幫助我們閱讀課文，出示導(dǎo)讀：

印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)我們，下面的課文寫(xiě)了一位老人對(duì)青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括。

2、學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)提醒可以討論一下。

3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

抓住兩個(gè)“全”字體會(huì)：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。（課件展示）

還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻(xiàn)巨大。

這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫(huà)！讓我們一起來(lái)讀一讀，真切地感受一下。

⑵、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。

我們一起來(lái)讀一讀，你體會(huì)到什么？（通過(guò)這些數(shù)字寫(xiě)出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過(guò)3700畝林網(wǎng)與杭州體育場(chǎng)70畝作比較，想象老人種樹(shù)的面積大，這的確是了不起的奇跡。（板書(shū)：創(chuàng)造了不起的奇跡）

請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。

⑶、楊柳、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹(shù)，有了樹(shù)，才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。

4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語(yǔ)言概括。

預(yù)設(shè)：

⑴、這條山溝所處的大環(huán)境險(xiǎn)惡，你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡呢？

結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載：‘風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�”，讀句子，說(shuō)說(shuō)解釋?zhuān)�老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

[2]我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。

四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？

（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

總結(jié)：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。