【設(shè)計思路】

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會。

情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。

【教學(xué)重難點】

重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。

難點：文章中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 一曲背景音樂、演示文稿

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】：

感知文本，解名“珍珠”

1、揭題《珍珠鳥》

今天，有一位可愛的小動物會給我們交朋友，它就是珍珠鳥（板書課題：珍珠鳥）。你看過珍珠鳥嗎？在你想象中他是什么樣兒？自由想象交流，咱們讀讀書，看看它是什么樣兒？——（導(dǎo) 語）

2、學(xué)生快速默讀文章，勾畫出珍珠鳥是怎樣的鳥。

初步感知：讀懂了什么？學(xué)生進(jìn)行自主交流，

思維拓展：為什么叫珍珠鳥？

拓展點:

根據(jù)學(xué)生回答“你讀懂了什么”進(jìn)行及時拓展。如生：我讀懂了它叫珍珠鳥的原因？因為長大后的珍珠鳥長大后身上會長出圓圓的珍珠似的白點,所以它叫珍珠鳥. (抓珍珠,促想象)體會有光澤、晶瑩剔透。

拓展方式：

一個了不起的發(fā)現(xiàn).為什么叫珍珠鳥而不叫翠鳥或黃鸝，這是一個非常有意思的話題,再讀讀文字,看看你還能發(fā)現(xiàn)它為什么就叫珍珠鳥？——(點 撥 語)

拓展交流

在自讀自悟的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟以下內(nèi)容：

a）有圓圓的珍珠似的白點——(抓珍珠,促想象)有光澤、晶瑩剔透；

b）整個身子好像一個蓬松的球兒——小巧玲瓏

c）出示珍珠鳥圖片：很少見——如珍珠一般珍貴（價值連城，無價之寶）

3、結(jié)合文本與圖片,此時此刻,你的心情怎樣。以喜愛的感情讀題目。那作者的心情是怎樣的呢？我們把這個詞放到句子中來讀，你一定會體會到新的東西。

——“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”你體會到什么？（我覺得高興，因為朋友送我珍珠鳥）。

把句子放到段落里，你又會有新的體會。讀第一自然段。有什么體會嗎？

——“真好……溫暖而舒適的巢”。（在體會中讓學(xué)生注意標(biāo)點符號,體會到作者喜愛珍珠鳥）（板書：照料呵護(hù)）

（小結(jié)）：我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到全文里去，現(xiàn)在請你讀全文的時候，可能會讀出新的東西�！�—（結(jié) 語）

現(xiàn)在讀同學(xué)們默讀全文，思考：珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？你可以勾畫，作批注，寫感受。（學(xué)生同桌間可進(jìn)行交流）

理解文本，感知依賴

交流：珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？你從哪里看出來的？

預(yù)想交流內(nèi)容：

（一）體會“怕人”——以讀說的方式進(jìn)行交流。

（一）體會“不傷害”——情景摸擬

“讀說式”——抓“只”、三個“一會兒”情景體會

1、師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。

“只”：你只在籠子四周活動，你心理在想什么��？（怕人傷害我）

2、師：很有見地！在讀讀這三個一會兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？

三個“一會兒”：體會到什么？（我不傷害它、呵護(hù)它，珍珠烏的膽子變大了，）

適時小結(jié)：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。

（二）體會“親密無間”——情景表演

結(jié)合學(xué)生交流適時點撥：

1. 以模擬心態(tài)的方式體會小珍珠鳥的心情，進(jìn)而體會它膽子越來越大的原因在于我不僅不傷害它，還愛它，甚至讓它喝自己的茶。從“微微一笑”看出什么？（作者愛著它、寵著它）

2. 從“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”中的“摸一摸、友好地啄”看出什么？（情景表演）摸一摸看出我們是朋友了，友好的啄看出小珍珠鳥喜歡我，愛好，以此表達(dá)它對我的友好。我與珍珠鳥之間的依賴越來越深。

（三）體會“難舍難分”——抓關(guān)鍵詞

1. 陪伴——看出他們是朋友，彼此間相互關(guān)系，相互呵護(hù)。

2. 再三呼喚——從中你體會到什么？ 注意讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。感情深到什么地步？用詞加以概括。（難舍難分、依依不舍、戀戀不舍、一網(wǎng)情深……）（適時板書）

（四）體會“美好的境界”——讀想思

1. 學(xué)生自由誦讀。體會最后一句。

a）如果你就是這只可愛的珍珠鳥，你會做什么樣的夢？交流想象做什么夢。朗讀最后一句。

b）在夢中，她會對“我”說什么？

c）當(dāng)有一天她成為一位母親或父親后，她會告訴她孩子們什么？

（看圖）看到這可愛的小家伙，連我都不由自主地笑了，我在笑什么？想象交流。

2. （導(dǎo)語）：在作者眼里，鳥是多么的幸福，作者也是幸福的。這是多么美好的境界呀！你能給書上的插圖起個名字嗎？（適時板書：美好境界）——（導(dǎo) 語）

3. （音樂漸起）：你的想象真具有創(chuàng)造性！一幅溫馨和諧的畫面，一幅充滿情與愛的交響，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。教師情感誦讀（輕音樂：《寂靜山林》）

1）師音樂范讀。陶醉了，是嗎？

2）你愿意陶醉在這充滿了信賴的境界之中？（2生）

3）讓我們一起陶醉吧�。�齊讀）

結(jié)合板書總結(jié)文本:

從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！——（結(jié) 束 語）

賞讀信賴，欣賞境界

（過渡語）：作者也由衷地發(fā)出了這樣的感嘆：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界（形成板書：信賴——美好境界）！理解“信賴”�！�—（過 渡 語）

讓我們一起充滿深情來讀讀這句話。理解“信賴”含義，文中有太多信賴的畫面，有太多美好的境界。在生活中，美好的境界也無處不在。

2、看圖片。升華理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，

1）兩只可愛的小貓，在深情地對望中，詮釋著愛的意義。

2）貓是老鼠的天敵，當(dāng)他們再次相遇時，留下的全是溫情。

3）一個冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個炎熱的夏季。

4）雖然家境貧寒，可那碗稀飯，卻溫暖著整個童年的冬季.

3、看了這些圖片，你最想說什么？升華理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

（結(jié)束片斷）：

時間匆匆，讓我們和這熟睡的珍珠鳥深情道別，輕點聲，可別打擾了它的清夢：再見了——珍珠鳥。再見了——珍珠鳥�！�—（結(jié) 束 語）