教學(xué)要求：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。

情感目標(biāo)：體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

能力目標(biāo)：背誦課文,默寫課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。（板書詩題）

1.齊讀詩題。

2.配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1.自由讀詩。

要求：讀準(zhǔn)讀順。

2.同桌互讀。

3.指名讀詩。

重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4.齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1.詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學(xué)生自讀想象。

2.同桌互說。

3.指名說。

（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟。

1.課件出示圖畫。

（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2.全班反饋，讀中悟詩。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作。

（多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。）

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們?cè)賮砜纯串�，讀讀詩，還有什么問題嗎？

①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。

（多媒體演示：馬車出現(xiàn)。）

a.詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b.根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

c.師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀。

3.配樂背誦。

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

指名讀。

（2）指名看畫面背誦詩。

（3）配樂齊誦。

五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。

1.把畫送給大家，請(qǐng)你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2.學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3.展示作品，點(diǎn)評(píng)。

4.作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長記錄袋里。