教學(xué)目標

1、認識1個生字，會寫4個字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈、睜大眼睛”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教學(xué)措施

引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。

主要內(nèi)容

（中心思想）

本文主要講了鳥兒和樹是好朋友，當(dāng)?shù)诙�年回來的時候，樹卻不見了。四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。

段意

1—5:鳥與樹的對話；

6—9:鳥與樹根的對話；

10—12:鳥與大門的對話；

13—15:鳥與小姑娘的對話；

16—18:鳥兒飛走了。

寫作特點

通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。

生字新詞

重點詞、句

必須:表示事理和情理上的必要，一定要。

融化:（冰、雪等）變成水。

特殊句

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

鑒賞

與

評價

鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。這句話包含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深情厚誼躍然紙上。

創(chuàng)新

教育

引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀突破重難點。

鞏固

運用

站

剩

伐

廠

煤

睜

近義詞:

必須——必定 融化——消融

反義詞:

寒冷——溫暖 必須——不必

點燃——熄滅

參閱內(nèi)容

《語文教師教學(xué)用書》、網(wǎng)絡(luò)

教

案

設(shè)

計

第一課時:完成預(yù)習(xí)筆記

第二課時:交流預(yù)習(xí)筆記

一、對話朗讀，培養(yǎng)語感

這篇童話中有哪些有趣的角色��？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火…）他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

4．想一想，說一說:

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說:”──────────”

二、延伸拓展，自主發(fā)展

1．師:大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3．出示:“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候，在想:

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想:

出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

演一演

1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

2．余念:鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

教學(xué)

后記

在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。

針對孩子們喜歡展示自我的特點，我在教學(xué)中采取了多種朗讀訓(xùn)練的方法．如:自讀，分角色讀，小組讀，男女生比讀，師生合作讀，給動畫配音等方法，開展朗讀訓(xùn)練．學(xué)生積極性高，感情抒發(fā)好．