教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字 學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)措施

質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格

體悟主題，拓展升華

主要內(nèi)容

（中心思想）

短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)

段意

第一段:一群難民收到沃爾遜人的款待。

第二段:鎮(zhèn)長(zhǎng)與一位年輕人之間發(fā)生的事。

第三段:哈默的成就。

寫(xiě)作特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)反應(yīng)出年輕人之所以成功的原因。

生字新詞

重點(diǎn)詞、句

尊嚴(yán) 遜色 疲憊不堪 例外 杰克遜 善良 捶背 愜意 僵硬 許配

他們面呈菜色，疲憊不堪。

特殊句

杰克遜對(duì)女兒說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！�

鑒賞

與

評(píng)價(jià)

①縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì):為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。

創(chuàng)新

教育

情境的創(chuàng)設(shè)，拓展了學(xué)生的思維，并把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種技能結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，并且對(duì)哈默有了深刻的認(rèn)識(shí)，把他那有自尊、有原則的形象永遠(yuǎn)保留在學(xué)生心中。

鞏固

運(yùn)用

尊

沃

遜

憊

堪

善

款

吞

例

近義詞:

贊賞——同意 愜意——舒服

樸實(shí)——淳樸 款待——招待

反義詞:

成功——失敗 寒冷——溫暖

參閱內(nèi)容

教學(xué)用書(shū) 網(wǎng)絡(luò)

教

案

設(shè)

計(jì)

第一板塊:情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

為了讓學(xué)生更深切的感受到人們由于遭難而饑餓的情境，我會(huì)播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們的無(wú)情的災(zāi)害。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，在學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，適時(shí)提問(wèn):“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？由此引出《尊嚴(yán)》一課中例外的一人，從而揭示課題。

第二板塊:初讀課文，了解課文內(nèi)容

在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用同桌交流、討論的方式認(rèn)識(shí)生字新詞，因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)母語(yǔ)都有一定的敏感度。在自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)能夠展現(xiàn)文章內(nèi)涵的詞語(yǔ)，如從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”等詞語(yǔ)感受哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難；從“狼吞虎咽”表現(xiàn)哈默饑餓的程度及哈默不肯接受食物的精神之可貴。

第三板塊:品悟語(yǔ)言，體會(huì)“尊嚴(yán)”

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴(yán)，想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方時(shí)什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫(xiě)他表現(xiàn)的語(yǔ)句。從而引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟文章內(nèi)容，同時(shí)又指向?qū)ξ恼轮行牡囊粋�(gè)體會(huì)感悟。

分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長(zhǎng)，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊并新生別人，必然會(huì)得到別人的:尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四板塊:小試牛刀，練筆拓展

在這里我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，設(shè)置了一個(gè)“小練筆”環(huán)節(jié)。課件出示情境:如果這個(gè)年輕人就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么，并把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完之后我讓學(xué)生同桌交流，并讓幾個(gè)人說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)

后記

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該講求三境合一，就是心境、語(yǔ)境、情境和諧統(tǒng)一，親和的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生良好的心境的必要條件之一。教學(xué)中感悟品味、情感朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)入情境的一個(gè)基本途徑，走進(jìn)語(yǔ)言文字，品讀結(jié)合，讀議結(jié)合，是學(xué)生深入語(yǔ)境的一個(gè)有效手段。給孩子們一個(gè)空間，放手讓孩子們學(xué)，課堂就能煥發(fā)春天的生機(jī)。