師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

師:同學(xué)們，昨天我們了解了禁煙英雄林則徐，今天就讓我們?cè)僖黄饋?lái)認(rèn)識(shí)一位與你們年齡相仿的小英雄。有一首歌唱得就是這個(gè)13 歲的小英雄，想聽(tīng)這首歌嗎？大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。（教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶。）

學(xué)生聽(tīng)歌曲，會(huì)唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱。

聽(tīng)過(guò)這首歌的同學(xué)可以說(shuō)出歌名，有的同學(xué)甚至可以簡(jiǎn)單的介紹王二小的故事。

利用歌曲一下子將學(xué)生帶入王二小的生活年代，拉近了同學(xué)們與文本之間的距離。

組織學(xué)生讀文，整體感知文章主要講了一件什么事。

組織學(xué)生讀文，整體感知文章主要講了一件什么事。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，特別是學(xué)習(xí)能在具體語(yǔ)境中辨別讀音的能力。

培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，并能從文中整體感知課文內(nèi)容的能力。

師:這首歌歌唱了二小，那么人們?yōu)槭裁匆�歌唱王二小呢？大家認(rèn)真讀書(shū)，一定會(huì)有很大收獲的。

組織學(xué)生再讀課文，并思考歌詞中歌唱的二小是個(gè)怎樣的孩子，找出理由。（如果在讀文中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，可以提出來(lái)。）

學(xué)生自讀課文，邊讀邊做出標(biāo)注。勾畫(huà)相應(yīng)語(yǔ)句，并從中感悟。

邊讀邊提出不懂的問(wèn)題

師:大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，下面就把你的學(xué)習(xí)成果向大家介紹一下吧。（并隨機(jī)提出問(wèn)題）學(xué)生匯報(bào):

1．二小是個(gè)機(jī)智的孩子。

（1）學(xué)生要體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。老師可以放一段戰(zhàn)爭(zhēng)影片，也可以講述相關(guān)知識(shí)，如“后方機(jī)關(guān)”是什么意思。

最主要的是要讓學(xué)生從文中找到具體說(shuō)明情況危急的詞句。

引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？

（2）學(xué)生要重點(diǎn)抓住“順從”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)二小機(jī)智。（“順從”是聽(tīng)從的意思，但這里的“順從”是假裝的，這正看出小英雄的機(jī)智。）

2．二小是個(gè)勇敢無(wú)畏的孩子。

引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后，二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)景。

這部分要做好朗讀指導(dǎo)。（采用個(gè)別讀與集體讀相結(jié)合）

學(xué)生重點(diǎn)從“挑、摔”和“含著微笑”詞句中體會(huì)敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質(zhì)。從“含著微笑”體會(huì)小英雄的勇敢無(wú)畏。

培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

讓學(xué)生從具體語(yǔ)句中去感悟二小的機(jī)智。

訓(xùn)練孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章的能力。

學(xué)生通過(guò)想象更進(jìn)一步體會(huì)二小的機(jī)智。

學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不太了解，播放影片或老師介紹一下當(dāng)時(shí)背景資料，課內(nèi)與課外相結(jié)合，十分有利于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，襯托出二小的機(jī)智勇敢的精神。

學(xué)生在讀中體會(huì)，更加激起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

師:是呀，同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)二小說(shuō)些什么。

學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言。

師:下面就讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬之情再讀一讀文章。

1．學(xué)生自由讀。

2．（教師放音樂(lè)）學(xué)生跟著音樂(lè)讀。（可以自己?jiǎn)为?dú)讀，也可以幾個(gè)人分節(jié)讀。）

3．學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

師:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中像二小這樣的小英雄還有許許多多，課下，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查閱、讀書(shū)、觀看影視、訪問(wèn)等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料，做好抗日小英雄手冊(cè)與同學(xué)們交流。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更提升了文本的內(nèi)涵。

回歸文本整體的讀，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體印象。

用讀來(lái)調(diào)動(dòng)情感，來(lái)深化情感。

課外知識(shí)的延伸，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，能夠更充分地了解英雄，受到精神的熏陶與感染。

通過(guò)運(yùn)用各種途徑查找資料，學(xué)生也能初步掌握課外查找資料的方法。

制作小手冊(cè)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的“慣性”。深化主題。