《蜜蜂》教學建議
一、教學中，可以先出示介紹法布爾的資料和他的《昆蟲記》。讓孩子對法布爾和他的昆蟲學代表著作有所了解。進而提問:你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？激發(fā)孩子熱愛科學的興趣，自然過渡到對課文的學習。
二、以課后第一題為參考，還可以提這樣的問題:“通過讀課文你知道了什么？”從而讓孩子把握課文主要內容，即法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得出的結論。過程中，教師可以通過討論問題強化品味語言。比如先比較:“它被拋棄到那里，可以自己回到原處�！薄盁o論它被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處�！斌w會兩句話表達的意思有什么不同。繼而讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。
“把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路”，從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。
“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家�！睆臄盗可险f明蜜蜂有辨認方向的能力。
“空中吹起了微風。”“沿途盡是一些陌生的景物。”從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。
“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”，說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類氣樣選擇大的景物作為參考。
那么，蜜蜂到底是怎樣辨認方向的呢？可以作為一個課外問題，讓學生搜集資料尋找答案。
三、討論:讀了課文受到怎樣的啟發(fā)？
從法布爾進行的蜜蜂實驗中我們能得到怎樣的啟發(fā)呢？這會因孩子的關注點不同而得到不同的啟發(fā)。比如:
辦事應該像法布爾那樣仔細認真。你看，為了使實驗準確科學，從蜜蜂實驗的數量，到實驗的距離，再到涂白色記號時受傷的蜜蜂數，還有頭兩只蜜蜂飛回的時間，共有多少只蜜蜂飛回等，都用準確的數字說明。
從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。你看，他和小女兒愛格蘭配合得多么默契，他體會到了蜜蜂在紙袋子里“悶”，想到蜜蜂飛得太低，會看不到“遙遠的家園”，想像蜜蜂是“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”才飛回巢里的。法布爾的心思多么細膩!真把自己變成了小蜜蜂一般。
科學起源于問題與懷疑。許多科學問題，就在司空見慣的現象中追求個“為什么”、在大眾說法的情況下問個“是這樣嗎”中逐漸產生了。牛頓，看到蘋果落地，問了個“為什么”從而引發(fā)了對“地球引力的思考”；同樣，法布爾對蜜蜂能辨認方向的說法產生了懷疑，并萌發(fā)了用實驗證實的想法，從而一步步完成對眾多動物的觀察，完成了《昆蟲記》。
我們身邊有多少司空見慣的現象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。
科學還需要大膽與合理的猜測。比如，“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減小風的阻力。”蜜蜂為什么飛得那樣低？法布爾的猜測是為了“減小風的阻力”�！霸诨丶业穆飞希蚁氲剿鼈兠媾R的惡劣環(huán)境，心里推測它們一定都找不到回家的方向了。”路這樣遠，還有風，于是作者有了蜜蜂回不到家的猜測。
許多動物有著奇特的本領，“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
五、關于生字教學。
教學中可以用“熟字＋偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔(仍)”、“免(兔)”、“棄(弄)”、“沿 (沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字上半部不要少寫一點，把上面寫成“亡”。
六、建議本課教學兩課時。
《蜜蜂》 教學設計
教學目標:
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
課前準備:1．學生:課前讓學生搜集資料，留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。
2．教師:有關蜜蜂和昆蟲的知識，生字卡，多媒體課件。
教學時間:2課時
教學過程 | 設計意圖 |
第一課時 一、回憶舊知，導入新課 同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？ 法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。 二、初讀課文 1．循序漸進讀課文。 第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。 第二遍:再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。 2．互幫互助學生字。 出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。 3．按序逐段來反饋。 指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。 4．呼應導語。 現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？ 三、指導寫字 1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。 2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。 3．指導寫字:課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。 第二課時 一、復習生字新詞 指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。 二、細讀課文 默讀課文，明確默讀要求。 a．初次默讀，感知全文:這篇課文主要講了一件什么事？ b．再次默讀，帶著問題思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？ c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。 三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神 1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。 a.實驗的目的是什么？ 為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。 b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？ 捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等�？紤]周密，體現作者做事嚴謹。 c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？ 有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。 2．思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3．齊讀課文，討論交流:從法布爾身上你學到了什么？ 四、拓展延伸: 你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。 | 重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學生的表達能力。 指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。 抓住重點詞語感悟文本。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個情境，讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。 資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。 |
中考 高考名著
常用成語
新學網 Copyright (C) 2007-2018 版權所有 All Rights Reserved. 豫ICP備09006221號