教學(xué)目標(biāo)：

1.感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛自然，愛惜生命的情感。

2.以本文為載體，學(xué)習(xí)本課9個(gè)一類生字和5個(gè)二類生字。

3.理解“聆聽”、“究竟”等詞語的含義。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，關(guān)愛自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件、照片

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文，理解課文大意。

2.學(xué)習(xí)一類生字和二類生字。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

課件出示：鳥兒的日記。

（一）2003年10月23日 天氣晴

為好朋友——大樹唱歌并告別。

（二）2004年2月23日 天氣陰

為好朋友——大樹唱歌并告別。

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？鳥兒和大樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《去年的樹》。（板書課題）

二、品讀課文：

1.師范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.認(rèn)真思考課文主要講了一件什么事？

4.指名讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字：

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

聆：聆聽、聆教、親聆

融：融合、融化、交融、融洽、水乳交融、融會貫通、金融

戈：戈壁、兵戈、干戈

伐：伐木、砍伐、伐樹、討伐、北伐、采伐

斧：班門弄斧、鬼斧神工、刀斧、斧子、斧頭

砍：砍柴、砍刀、砍伐

吱：zhī吱聲、吱吱叫 zī 同“嗞”。

鋸：鋸齒、鋸條、電鋸、拉鋸、手鋸、鋸樹、鋸木頭

燃：燃燒、燃料、點(diǎn)燃、自燃、燃燈、燃放花炮

二、復(fù)習(xí)鞏固生字。

三、指導(dǎo)書寫一類生字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，多元對話。

1.請大家盡情地朗讀課文，與課文交流、對話。

2.交流初讀心得。

通過讀課文，你有什么想說的嗎？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說一說。為什么小鳥要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。

疑問：用破折號的意義是什么呢？

感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動。

收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。理解重點(diǎn)詞語。

3.小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有了很大的收獲。

二、演讀課文，傾心對話。

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1.……是好朋友。

2.……又來找他的好朋友大樹了。

3．……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1.“整天……”一句。真是朝夕相處，令人羨慕��！大家一起讀一讀。

2.分別時(shí)的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友）�?/p>

3.小鳥是怎樣找自己的好朋友的呢？為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

4.出示小鳥問的三句話。

①“這里的樹到哪里去了？”

②“大門先生，你知道我的好朋友──樹怎么樣了嗎？”

③“請問，你知道火柴在哪里嗎？”

5.任選一句自由練，指名讀。

①請剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

②學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

③小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

④教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你

⑤總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切， 因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話。

1.看圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

2.這回，你又有什么新的感受和疑問呢？（交流：為什么“深情地注視”？為什么又唱起去年唱過的歌？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧！你可以提問題，也可以解答別人的問題。

3.同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。

4.總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

四、拓展延伸、多向?qū)υ挕?/strong>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流：（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

五、回歸課題，升華理解。

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.指導(dǎo)造句。

2.編故事、聽故事。

3.教學(xué)“看圖、讀文、思考”。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.指名讀文。2.表演課本劇。

二、教學(xué)新課。

（一）聆聽：細(xì)聽

例句：學(xué)校里，我們聆聽老師的教誨，一天天長大。

究竟：到底

例句：這只小鳥怎么沒了？這究竟是怎么回事？

二、編故事、聽故事。

1.發(fā)散想象：課文結(jié)尾省略的是什么？編個(gè)故事，講給大家聽。

①小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥對火苗說道……

②小火苗聽了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了……

2.學(xué)會聆聽。

①聽別人說話要用表情回應(yīng)。

②聽別人說話要抓住主要意思。

三、作業(yè)：1.有感情地朗讀課文。

2.編排課本劇。

3.寫生字，一字一行，組一個(gè)詞。