第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文， 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，欣賞文章的好詞佳句，體會(huì)作者的思想感情。

3.能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4.讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1.在15課，我們學(xué)習(xí)了《白鵝》（板書），大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧？這只白鵝給你留下了什么印象？我們一起來(lái)填一填。出示表格。

2.學(xué)生填表并交流

白鵝

①姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼

②叫聲 嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂

③步態(tài) 傲慢從容、大模大樣

④吃相 三眼一板、一絲不茍

3.這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，那是一只來(lái)自俄國(guó)作家葉.諾索夫筆下的白公鵝（出示課題），看看這只鵝又有什么特點(diǎn)。

二、粗讀課文

1.這篇課文生字比較多，又是外國(guó)作家的作品，語(yǔ)言表達(dá)方式可能不同與我們，所以請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然后再想想，這只白公鵝又有什么特點(diǎn)。（學(xué)生自讀課文）

2.交流檢查：

3.出示詞語(yǔ)：

軍銜 腔調(diào) 車轍 漣漪 勾當(dāng) 魚餌 禽類

榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰

泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理 耀武揚(yáng)威

（1）指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)”兩個(gè)多音字。

（2）有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

預(yù)設(shè)：

軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）

車轍：車輪軋過(guò)的痕跡；“南轅北轍”

漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？

勾當(dāng)：壞事情

榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個(gè)字的意思，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

掂量：作動(dòng)作，邊做這個(gè)動(dòng)作時(shí)還邊想什么？于是引申出掂量的另一個(gè)意思：思考

主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。

三、學(xué)生交流

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

2.這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：

(耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

3.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？（高傲的）白鵝

4.學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

5.抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

6.抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

（1）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）

（2）葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

（3）討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

7.品讀詞句，體會(huì)感情

（1）播放課文范讀課件，學(xué)生欣賞。

（2）找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。

（3）兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

四、作業(yè)超市

1.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

2.模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。

2.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1.作者怎樣寫白公鵝的走路：

（1）作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動(dòng)作。

②過(guò)路的結(jié)果：特點(diǎn)：高傲。

③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

（2）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

2.朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：

（1）作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)：

①翅膀的扇動(dòng)有力。

②強(qiáng)占地盤。

特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。

③公然吞食魚肉餌。

（2）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

3.請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀：

（1）感受作者語(yǔ)言的能力。

（2）寫法：擬人、夸張。

（3）具體的句子（見書）。

（4）語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。

二、閱讀欣賞

（一）欣賞第二段：

1.默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話，你覺(jué)得用哪

個(gè)詞語(yǔ)合適？（板書：慢條斯理）

2.自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你覺(jué)得哪些句子寫得好？

預(yù)設(shè)：

（1）它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。［“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量——反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）］；

（2）落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。比較體會(huì)“先…再…；然后…再…”“先…再…然后..最后…”用這樣的連接寫出了白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。］

（3）通過(guò)車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［為什么會(huì)每根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥？］

（4）就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［去掉“就是…也…”，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。］

（5）它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。［比較：“它總是高傲地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子�！斌w會(huì)比喻的作用。］

3.再次朗讀，感受白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小結(jié)寫法。）

（二）欣賞第三段：

1.自由讀第三部分3－6自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容白公鵝的玩相。（無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、耀武揚(yáng)威……）

2.又是怎樣把它玩相的特點(diǎn)寫出來(lái)的？同樣來(lái)欣賞一下，你覺(jué)得哪些句子寫得好，為什么？

預(yù)設(shè)：

（1）可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。［“打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司” 是什么意思？“它沒(méi)把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子寫出了它沒(méi)把我放在眼里？與“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”比較，體會(huì)“要不……就…….”作用。］

（2）干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗�自認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。

3.體會(huì)作者情感：

（1）事實(shí)如此嗎？

（2）出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

（3）理解兩個(gè)破折號(hào)的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號(hào)這個(gè)意思應(yīng)該怎樣表達(dá)？

（4）對(duì)白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

（5）讀課文第一段，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛。

（6）小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來(lái)大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺(jué)得這白公鵝是那么可愛，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。

四、寫法對(duì)比

1.同樣是寫鵝，豐子愷與葉·諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相似之處？

（1）結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點(diǎn)，再?gòu)膸追矫婢唧w寫�！栋座Z》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；《白公鵝》是走相、玩相兩方面；

（2）描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來(lái)對(duì)待，讓人覺(jué)得親切可愛；

（3）運(yùn)用反語(yǔ)，寫出鵝的可愛，突出對(duì)鵝喜愛的感情�！栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”

五、作業(yè)超市

自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》，談讀后感受。