教學(xué)設(shè)計

教學(xué)準備

1、生字、詞語卡片

2、課文中的插圖圖片、或相關(guān)媒體課件

3、收集武夷山的圖片及相關(guān)資料

第一課時

一、導(dǎo)入

出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》。

二、新授

（一）自學(xué)

1、自由讀文。圈出你不認識字并用你喜歡的方法認識這些字。

2、同桌互讀，糾正字音

3、指名分自然段讀文，注意聽準字音

4、小組內(nèi)讀文，注意字音，了解課文內(nèi)容。

（二）識字

1、讀卡片。學(xué)生匯報自己認識的生字或生字詞，老師將相應(yīng)的生字卡片貼到黑板上，同學(xué)們齊讀。

2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學(xué)點字，看哪個小組的同學(xué)識字最多

3、認讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學(xué)生快速認讀

（三）寫字

1、老師指導(dǎo)。征求學(xué)生的意見，找出學(xué)生認為最難寫的了，老師范寫

2、學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生做，老師說出每個生字在田字格中的們置

（四）評價

1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方

2、互評。指出對方的優(yōu)點或不

（五）練習(xí)

1、比一比，組成詞語

幅（ ）飄（ ）喚（ ）緩（ ）

福（ ）漂（ ）換（ ）暖（ ）

2、部首加熟字組成學(xué)過的字，并組成詞語。學(xué)生可以自己選擇，多寫一些字。

爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風(fēng)景）

丁＋（ ）＝（ ）（ ）纟＋（ ）＝（ ）（ ）

第二課時

一、新授

（一）自學(xué)

1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節(jié)

2、指名讀。分小節(jié)指名讀，每小節(jié)告訴我們什么？

（二）交流

1、第一小節(jié)指名讀。想一想這一小節(jié)告訴我們什么？特點是什么？

2、第二小節(jié)

（1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫

（2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想

（3）看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀

3、第三小節(jié)

指名讀文，思考武夷山的水有什么特點？讀了你怎樣的感覺？

4、第四小節(jié)。

讀第四小節(jié)，思考到武夷山的人們?yōu)槭裁磿�有“人詩入畫”的感覺？

小組交流你是怎樣游覽一些祖國優(yōu)美風(fēng)景區(qū)的，當(dāng)時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺

（三）誦讀

1、老師范讀，學(xué)習(xí)技巧

2、同桌練計，相互學(xué)習(xí)

3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感

（四）欣賞

配樂和展示武夷冊風(fēng)景圖，有感情地朗讀全文

（五）練習(xí)

1、照樣子寫詞語

靜靜地緩緩地――――

曲曲彎彎――――

2、照樣子寫句子

溪水很靜，靜得像一面鏡子。

山很高，高得―――――――――

到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

――――――，可以―――――――，也可以―――――――

3、給山起名子

出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字

教學(xué)目標

1、認字16個寫字10個，讀懂課文內(nèi)容。

2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子

3、通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，體會武夷山的奇秀

4、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗河山的思想感情

教學(xué)重點

1、識字教學(xué)

2、抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗

教學(xué)設(shè)計二

教具準備:多媒體課件.

教學(xué)過程:

放課件,感知形象美:

播放課件.

交流查找的有關(guān)資料.

談話導(dǎo)入.

通讀課文,感知結(jié)構(gòu)美:

自選喜愛方式讀課文,要求準字音,畫出新詞,標出自然段.

抽生逐段讀課文,學(xué)著歸納每段段意.

思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的？(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)

讀想結(jié)合,領(lǐng)略意境美:

再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點？

板書:山勢險峻,造型奇特

2)想象三十六峰各像什么？(少女,玉兔……)

著重讀"最險的是大王峰……"談?wù)劜煌�感�?

小結(jié):武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩.

再讀,思考:武夷山的水有什么特點？

板書:繞著山峰轉(zhuǎn),清,靜

畫出相關(guān)詞語:"九個彎","九曲溪","很清","很靜","一面鏡子","風(fēng)景畫".

播放相關(guān)課件,進一步體會水的特點.

再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺？

總結(jié)全文:

"武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清".我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.

鞏固,拓展:

讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.

試著讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一處自己喜愛的風(fēng)景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)

板書設(shè)計

美麗的武夷山

山勢險峻

造型奇特

繞著山峰轉(zhuǎn), 清, 靜

入詩入畫

教學(xué)目標:

1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.

2、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.

3、根據(jù)自己的感受朗讀課文.

教學(xué)設(shè)計三

教學(xué)過程：

（一）過程與方法：

1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。

2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（二）知識與技能：

1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。

2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。

2、愿意和同學(xué)合作、探究地進行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。

教學(xué)準備：

多媒體課件

課時安排：兩課時

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。

2、你們說，美嗎？今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——

二、招聘激趣，初步感知。

1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。（出示課件）

2、誰來讀讀：大風(fēng)車旅行社將在一師二附小招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來試試嗎？

3、今天我們學(xué)的這篇課文正好是一個旅游勝地，我們先一起游覽游覽，然后你再當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹。對于武夷山，你想知道些什么呢？

4、學(xué)生充分閱讀。

5、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。

6、學(xué)生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語

7、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？相機板書：位置山水漂行

8、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

三、自主選擇，體會意境。

1、那你們覺得武夷山的什么最美啊？

2、學(xué)生自由答問。

3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）

溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。（還不夠靜）溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（還不夠美）

到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）

4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

5、配樂指名讀。

四、合作探究，體驗嘗試。

1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒�鼓鼓掌吧�?/p>

2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當(dāng)小導(dǎo)游的游戲。

3、出示課件。

4、學(xué)生分組合作準備。

5、匯報。

6、總結(jié)。下課。

設(shè)計理念：

精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

教學(xué)設(shè)計四

[教學(xué)設(shè)計]

《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

在課堂教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行導(dǎo)讀。

“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過程中，重視學(xué)生的自評、互評，在評價的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入課題，直接切入主題。

首先，教師配樂范讀全文，讓學(xué)生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請學(xué)生說說自己對武夷山的第一印象。

第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學(xué)生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

教師自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)武夷山的圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學(xué)生用自己的語言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教學(xué)九曲溪水的文段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學(xué)生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。

第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學(xué)生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學(xué)生頭腦中形成完整的畫面。

最后我用“舟行碧波上，人在畫中游�！睘榻Y(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。

[評析]

本節(jié)課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。教師結(jié)合生動的圖象畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會文字的優(yōu)美情趣，通過多種形式的評價，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學(xué)生思維空間，展現(xiàn)獨特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復(fù)體會，感受文章所表達的思想情感。

美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻。

讀的充分，品的細致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在適時的點撥、進一步的發(fā)問，促進學(xué)生思考的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

自評、互評滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有益于營造自主、合作的教學(xué)氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關(guān)注個體，將扎實的訓(xùn)練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學(xué)生回答不完整，其他學(xué)生要回答。老師說，讓他自己回答。學(xué)生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學(xué)生良好個性發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對學(xué)生最大的尊重。

通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學(xué)生對自然與人類生活方面的思考，加深學(xué)生對社會問題的關(guān)注。如果在最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生寫一句感想時能夠有所體現(xiàn)，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學(xué)生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應(yīng)及時指出兩個字的不同含義。