教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì)，生命的珍貴與愛(ài)心的無(wú)價(jià)，感受海峽兩岸同胞的骨肉親情。

2、有感情地朗讀課文。理解“跨躍海峽的生命橋”的含義

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義

教學(xué)關(guān)鍵的處理:

依據(jù)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文的方法體會(huì)“跨躍海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲《感恩的心》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

教學(xué)過(guò)程：

一、提出疑問(wèn)，導(dǎo)入新課。

1、1999年9月22日，一位剛滿18歲的年輕人，因?yàn)樗�患了�?yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？ 今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)---（生：跨越海峽的生命橋）

我們一起來(lái)體會(huì)---（生：跨越海峽的生命橋）

2、上節(jié)課我們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，同學(xué)們都提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？相信通過(guò)這節(jié)課的深入學(xué)習(xí)一定能夠解決這個(gè)問(wèn)題。

二、研讀課文，體會(huì)真愛(ài)。

（一）、學(xué)習(xí)3、4、5、自然段。

1、課文講了一個(gè)真實(shí)而感人的故事。那么，這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？

2、看來(lái)，臺(tái)灣同胞和李博士，感動(dòng)了我們每一個(gè)人。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀3、4、5自然段，先看一看李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地寫在旁邊。并在小組間進(jìn)行交流。

3、同學(xué)們交流的熱火朝天，老師剛才參與了機(jī)組的交流，你們體會(huì)得很深刻。哪一小組愿意先來(lái)匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)你們小組劃下的語(yǔ)句，然后再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的感受

匯報(bào)：

1、（在同一時(shí)刻-----步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室）

師：看他能抓住句子中的一個(gè)詞來(lái)體會(huì)，很會(huì)學(xué)習(xí)，還誰(shuí)對(duì)這個(gè)句子有自己的感受。

2、你從文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到李博士讓你感動(dòng)。（此時(shí)此刻———————站在床旁）

（1）李博士很“沉著”讓他感動(dòng)，他抓住了“沉著”這個(gè)詞語(yǔ)談出了自己的體會(huì)。還有哪小組也畫了這句話并有不同的感受？

（2）在這一自然段中還有哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)

（3）師：余震都能把針頭從肌膚里脫落出來(lái)，多么突然！多么強(qiáng)烈！這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站著？（沉著地站著……）

師：現(xiàn)在什么地方最安全？（指名，生讀“此時(shí)時(shí)刻，跑到空曠的……”）

師：手術(shù)室是空曠的地方嗎？！

師：想像一下，手術(shù)室還有什么在搖晃？

師：多么危險(xiǎn)�。】衫畈┦繀s仍然沉著的站著，哪位同學(xué)愿意把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀----評(píng)讀----自由讀----指名讀

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)這一自然段我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法

3、看來(lái)同學(xué)很會(huì)讀書，能抓住“沉著”這個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，并通過(guò)朗讀體會(huì)李博士的精神。接下來(lái)我們就用這種方法在小組內(nèi)自學(xué)并交流描寫臺(tái)灣青年的句子。一會(huì)你可以通過(guò)朗讀的形式匯報(bào)，還可以通過(guò)談體會(huì)的方式匯報(bào)

匯報(bào)：

（二）、學(xué)習(xí)2自然段

1、他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。那么，臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢什么呢？我們一起來(lái)讀一讀課文第二自然段，感受小錢哪滿懷著希望的期待(自由讀)

2、誰(shuí)來(lái)談一談，你有什么樣的感受？你體會(huì)的真深刻那你是運(yùn)用什么方法體會(huì)的這么好？指名讀----評(píng)讀----指名讀

3、是啊，18歲，多么美妙的年齡啊！18歲正是編織夢(mèng)想的年齡；18歲更是放飛希望的的年齡！而要想拯救者一朵生命之花，只有怎么辦？

（1）、可是找適合移植的骨髓容易嗎？你是怎么看出來(lái)的？多么精確的數(shù)字道出了多么殘酷的現(xiàn)實(shí)��！多不容易！你能讀出來(lái)嗎？（然而————骨髓的人）（指讀）---（齊讀）

4、是呀要想找到捐獻(xiàn)骨髓的人是多么的不容易，通過(guò)與預(yù)習(xí)及剛才的朗讀知道了小錢是幸運(yùn)的，他在臺(tái)灣找到了適合骨髓的人。我們真為小錢高興！就在這同一時(shí)刻，臺(tái)灣青年靜靜的躺在病床上心里想這自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？

5、正是因?yàn)榕_(tái)灣青年的這種愛(ài)心即使是在地震的搖晃中 “經(jīng)過(guò)一次又一次的努力他的骨髓終于從身軀里涓涓流出……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？還流出了什么？

（三）、學(xué)習(xí)6、7自然段

1、骨髓只能保存24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了，這個(gè)過(guò)程用了多少時(shí)間？(十幾個(gè)小時(shí))這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？（緊張、漫長(zhǎng)）你是從哪體會(huì)出來(lái)的？

2、師:多么令人感動(dòng)！帶著你的感受讀一讀這段話。（自由讀）---（指讀）---師評(píng)

3、師：經(jīng)過(guò)大家的努力小錢終于得救了，讓我們一起深情地朗讀最后一個(gè)自然段。

師：再深情地讀一讀最后一句話。

（ “那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！保┱l(shuí)來(lái)談一談你對(duì)這句話的體會(huì)。

師：是呀臺(tái)灣與大陸雖然被海峽所隔，但兩岸的血脈親情是無(wú)法割斷的，這血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不息，世代相傳。讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。

過(guò)渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？

三、拓展延伸，讀想結(jié)合

1、是呀，是愛(ài)，給了小錢第二次生命。是愛(ài)，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。小錢得救了，他流下了幸福的淚水。我們來(lái)想象一下，如果有一天，小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？先和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得最讓人感動(dòng)？指生說(shuō)并播放歌曲《感恩的心》

小結(jié)：同學(xué)說(shuō)的可真好，是呀愛(ài)是不受地域、國(guó)界限制的，人間因?yàn)橛袗?ài)才會(huì)充滿溫暖。

2、課文已經(jīng)學(xué)完誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

四、課后作業(yè)

同學(xué)們，跨越海峽兩岸的感人故事還有很多很多，鳳凰衛(wèi)視的吳小莉姐姐寫了一本書叫——《生命二十小時(shí)》，這本書全程記錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事。同學(xué)們課下可以讀一讀這本書，希望愛(ài)在咱們四（2）班傳承，希望愛(ài)灑向祖國(guó)的每一個(gè)角落。下節(jié)課讓我們來(lái)完成學(xué)案上的拓展閱讀。