設(shè)計(jì)理念：

以前，我們喜歡強(qiáng)調(diào)的是，語文教學(xué)應(yīng)力求做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一；現(xiàn)在，我們主張一堂負(fù)責(zé)任的語文課必須要有聽、說、讀、寫四個(gè)方面的相關(guān)訓(xùn)練。其實(shí)，意思都一樣，都是希望我們語文老師能真真切切地把語文教學(xué)中的三個(gè)維度目標(biāo)落實(shí)好�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果； 并且應(yīng)在閱讀中學(xué)會揣摩、體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

所以，根據(jù)上述理念，結(jié)合教材與學(xué)生特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：

1.學(xué)會本課生字新詞。做到會讀、會寫并理解其含義。

2.理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。

過程和方法：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對文本的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。

重點(diǎn)：感受人物，品味語言。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)性，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

（課件出示畫面）

師：同學(xué)們，首先請大家仔細(xì)觀察大屏幕，猜一猜這是哪？

生：……

師：對了，這就是美麗的杭州西湖。“1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來了甜絲絲的香氣”，就在這個(gè)美麗的城市，發(fā)生了一個(gè)美麗的關(guān)于愛的故事……

下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文——《跨越海峽的生命橋》。

二、讀題質(zhì)疑

（書寫課題，齊讀課題）

師：同學(xué)們，讀完課題，你們腦中有什么疑問嗎？

生：……(什么是“生命橋”？)

生：……(為什么要”跨越生命橋”？)

……

三、初讀課文，整體感知

1、初讀

師：同學(xué)們剛才提的問題都很有價(jià)值。下面，就請大家?guī)е�自己的問題，帶著老師的要求，把課文自由朗讀一遍，好嗎？

（課件出示初讀要求）

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2.想想:本文講了一件什么事情？

(學(xué)法指導(dǎo):找出文中的主要人物和關(guān)鍵詞,并試著將其串聯(lián)成一句通順的話。）

2、交流

（1）串詞成句（概括課文的主要內(nèi)容）

（2）詞語檢測（引出“枯萎、花苞、綻放”所在的語段，從而自然而然地進(jìn)入文本的閱讀與感悟）

四、品讀課文，深入感悟

1.品讀“小錢靜靜地躺在床上”

師：同學(xué)們，小錢現(xiàn)在剛滿18歲，要是他身體健康的話，我們設(shè)想一下，此刻的他，可能在做什么呢？

生：也許他正在校園里讀書。

生：也許他正在球場上奔跑。

生：也許他正在陪父母逛街。

……

（出示課件，播放音樂，指導(dǎo)朗讀。）

（師：）當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí)，然而小錢只能——（生：）靜靜地躺在病床上。

（師：）當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐，為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí)，然而小錢只能——（生：）靜靜地躺在病床上

（師：）當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地，盡情游覽祖國大好河山的時(shí)候，然而小錢只能——（生：）靜靜地躺在病床上

小結(jié)：同學(xué)們，難道我們的小錢就只能一輩子躺在床上？難道他就真的沒救了？

同法品讀深深打動(dòng)學(xué)生的句子，如：

2.品讀“小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)周折，終于在臺灣找到了這樣的人�！�

3.品讀“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”

4.品讀李博士的“奔波”

5.品讀“小錢得救了�！�

五、升華情感，體會“生命橋”的含義

師：同學(xué)們，剛才大家都說得很好。是呀，正是李博士不分晝夜地奮戰(zhàn)和臺灣青年那血濃于水的無私奉獻(xiàn)挽救了小錢的生命，同時(shí)也深深地打動(dòng)著我們。最后，讓我們面對祖國的版圖，讀出我們的心聲吧�。ㄕn件出示文章最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

六、作業(yè)：“小練筆”

1.出示關(guān)于愛的格言

愛是生命的火焰，沒有它，一切都將變成黑夜。

——法國·羅曼羅蘭

愛，可以創(chuàng)造奇跡。

——英國·莎士比亞

2.寫寫自己身邊的愛的故事

請以任意一句關(guān)于愛的格言開頭，寫一段與自己有關(guān)的“愛的故事”（可以是父母的疼愛，老師的關(guān)愛，也可以是朋友間的互幫互愛。）

（同時(shí)播放音樂，讓學(xué)生在《愛的奉獻(xiàn)》的旋律中結(jié)束新課，以此來升華學(xué)生情感，使課堂教學(xué)得以有效延伸。）

板書設(shè)計(jì)：