教學目標

1．讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2．學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3．體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點：

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點：

通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

同學們，這個單元我們已經(jīng)學習了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇童話故事《去年的樹》，這篇課文是發(fā)生在一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹之間，讓我們一起來讀一讀這個美麗的故事。

（板書課題）讀題。

二、初讀課文，交流感受

1、請大家盡情地讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、抽生逐段讀課文。檢查生字讀音。

3、交流：讀了課文，你有什么收獲？

同學們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,能通過預習和剛才與課文進行親密的接觸,就有這么大的收獲了。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過初步的朗讀，使學生了解故事內(nèi)容，明白了故事講述了誰給誰唱歌，使學生初步感受到小鳥和大樹之間的情誼，為深入領悟下文作好鋪墊。]

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能快速地把這些句子找出來嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。

3、……我的好朋友樹在哪兒……

這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，那哪些地方能真正體會到它們是好朋友呢。就讓我們再來讀讀書吧！請默讀，把讓你感動的地方畫出來，再放聲反復讀幾遍

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕��！你能把這種感覺讀出來嗎？讀。

他們朝夕相處，然而好景不長。寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

2．分別時的對話。

指名讀對話（誰來讀讀他們分別時的對話？）

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

難舍難分。

你是從哪里知道的？你能把他讀出來嗎？（指名兩位學生說讀）

（讀時可以通過點評個別詞語以引起學生的讀的重視）

是啊，他們難舍難分，依依惜別，并且承諾來年再見！讓我們來分角色來讀讀這段話，女生讀鳥兒，男生讀大樹（你們這是在向朋友保證呀,堅定些,再堅定些!或者說你們用自己堅定有力的聲音向大樹做了承諾，來，再讓我們向大樹承諾一次，再讀）。

3、時間慢慢地過去，春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了�？墒牵瑯洳灰娏�！為了找到好朋友，他找了好多的地方。你能用什么詞來說說他是怎么找的？（千辛萬苦，不顧一切，千里迢迢……）

4、對，他心如急焚地找。因為它們是好朋友。鳥兒在尋找大樹的過程中，都找到誰？有許多次急切詢問的話語，請你找一找。用筆畫一畫，再用心讀一讀。

*指名讀，課件出示句子

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

鳥對樹的情誼體現(xiàn)在千萬里地追尋中，濃縮在這些話語里，那鳥兒的這句話該怎么讀呢？請你自由去練讀練讀，好好體會一下。

練習讀鳥兒與樹根、大門、小姑娘的對話。

同桌一人當小鳥，一人當樹根、大門、小姑娘，分角色朗讀。

（點評：老師感受到,大伙兒都焦急起來了。再讀一次。你們看這邊的孩子,眉頭都皺起來了。老師體會到了他心中的焦急。再讀第一句。您知道嗎？他多么想知道呀。再來一次。）

5、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛�。�從你們的聲聲朗讀中老師那么強烈地感受到了這一份情誼，就讓我們做那只小鳥，一起循著他找尋過的路程，一起去找尋我們好朋友樹吧！

播放課件，教師旁白，學生朗讀

經(jīng)歷一個漫長寒冬的分別，鳥兒帶著那顆想念的心飛越千山萬水，千萬里地追尋大樹，然而，樹不見了，只剩下樹根留在那里。目睹這一幕，你心里想：（ ）指名說，于是你就問：生讀第一句話，（開火車式指名起來讀）樹根回答說：（ ），指名說

鳥兒帶住一顆疲憊的心，一顆想念的心，一顆急切的心向山谷里飛去，在山谷里他看到了一個很大的工廠，里面鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著，鳥兒落在工廠的大門上，他問大門：（ ）指名站起來說，齊讀第二句。老師讀大門回答的話，聽了大門的話，你心里想：（ ）。

知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，鳥兒是多么憂傷！但是即使朋友化成火柴，也要找到他，于是他向村子飛去，在一盞煤油燈旁，他看見了小姑娘，于是就問：（ ）生齊讀，小姑娘告訴他，火柴已經(jīng)用光了，可是火柴點燃的火還在這盞燈里亮著。

[設計意圖：這一段內(nèi)容，是故事中最讓人感動的地方，是最能體現(xiàn)鳥兒的信守諾言的品質(zhì)，同時也寫出了鳥兒對樹無限的深情。因此把這段內(nèi)容作為一個切入點，抓住鳥兒的動作、語言，體會鳥兒的心理活動，領會鳥兒的信守諾言。]

四、體悟中心，升華情感

1、于是在村子里，煤油燈旁，一對好朋友就以這種方式見面了。鳥兒——（師引讀最后1節(jié)）

2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

（教師隨機點評：這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。第一個“看”字，是鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友——雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火。好像在說：“樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了。”第二個“看”字，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說：“朋友，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友�！倍嗝词匦诺男▲B啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。）

同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，我們一起讀……

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火，深情地盯著燈火,看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

小結：你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。

[設計意圖：同學們對故事都有了自己的感悟，對“信守諾言”有了新的認識。因此設計了這次練習，讓大家一吐為快，升華自己的認識，形成正確的價值觀。]

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）

七、板書：11 去年的樹

好朋友

鳥兒——————大樹