教學(xué)目標(biāo)

1、通過抓重點詞語品味、邊讀邊想象畫面的方法，能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。

2、領(lǐng)悟作者通過細節(jié)描寫把老人與海鷗之間的親情寫真實、寫具體的方法。

3、通過小練筆，升華老人與海鷗的感情。

教學(xué)重點、難點

1、通過細讀品味、想象畫面，感受老人與海鷗之間親人般的感情。

2、領(lǐng)悟作者運用細節(jié)描寫把老人與海鷗之間的親情寫真實、寫具體的方法

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生讀課文兩遍，了解課文主要寫了什么事情。

2、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

你們見過海鷗嗎？海鷗一般生活在什么地方？（海邊）可是，有這樣一群海鷗深深地留戀云南昆明的翠湖公園，這與一個老人有關(guān)。（出示老人與海鷗的圖片）這個老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的感人故事呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理課文

通過預(yù)習(xí)，我們知道文章在敘述老人與海鷗的故事時，描寫了哪些畫面？每一個畫面，你能用一句話精煉地表述出來嗎？

學(xué)生匯報交流，師引導(dǎo)板書（老人喂海鷗、老人談海鷗、海鷗念老人）

師小結(jié)：課文按兩部分來寫，第一部分寫老人喂海鷗、老人談海鷗，第二部分寫了海鷗念老人。文章就是按照這樣的順序?qū)懙�。以后我們在拿到一篇文章的時候，首先要理清這篇文章的寫作順序。

三、品讀課文，感悟深情

師引：這篇文章字字句句都彌滿著老人與海鷗那深深的情，那濃濃的意！讓我們再次走進老人與海鷗的世界，學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1、【課件出示】請同學(xué)們快速默讀課文的2-13段，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從這部分中哪些地方體會到的？細細品讀，做一做簡要的批注。

（學(xué)生自由讀、劃找。）

2、交流：

重點品讀“老人喂海鷗”中的一處，然后分小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流，教師點撥。

預(yù)設(shè)一：

【課件出示】他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

a這段話中的哪些詞句讓你感受到老人對海鷗的深情？（抓“褪色”）

b這是老人喂海鷗時的穿著。作者連用三個“褪色”，有什么用意？（更突出表現(xiàn)老人生活節(jié)約，老人和海鷗已經(jīng)相伴很久了。）

c【課件出示】小資料：

老人每月308元的退休金有一半以上都用來給海鷗買吃的。4.5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食。而他自己，唯一的奢侈品是0.2元一包的金沙江香煙。

看到這樣的數(shù)字，你有什么話想說？

（學(xué)生交流：表現(xiàn)出了老人對海鷗的無私的愛。）

d小結(jié)：老人寧愿自己吃不好、穿不好，也要讓海鷗們吃到美味的食物。這一段對老人外貌的描寫，就突出了老人對海鷗的深情。（板書：外貌）（齊讀句子）

第二自然段中還有一個句子：

【課件出示】朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

a這段話中的哪些詞句讓你深有感觸？（關(guān)注“每天步行二十余里”）

b聯(lián)系生活理解：孩子們，二十余里等于多少米？ （1里等于500米，二十余里差不多有一萬多米，步行至少要一個多小時。）老人每天來回花三個小時步行來喂海鷗，你從中體會到了什么？（齊讀句子）

預(yù)設(shè)二：

【課件出示】老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。

a你覺得這段中，哪些詞語讓你感受到老人對海鷗的深情？（抓“很小心、放、退開一步”）

小結(jié)：老人與別人喂海鷗的動作很不一樣。從老人的細微動作中，我們體會到老人對海鷗的關(guān)愛與深情呀�。ò鍟�：動作）

b（抓“立刻、應(yīng)聲而來、掃、干干凈凈”）（從中感受到老人與海鷗的默契。正是因為老人對海鷗的深情，才會有海鷗對老人的信任。）

齊讀。

【課件出示】老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

a老人只停留在一處喂海鷗嗎？（抓“邊走邊放、起起落路”）

b老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，老人有時放得快，有時放得慢。老人什么時候放得快，什么時候放得慢？（預(yù)設(shè)：海鷗多、餓的時候放得快；海鷗少、飽的時候放得慢。）

c同學(xué)們，我們采用邊讀邊想象的方法，當(dāng)你讀到這里時，你眼前仿佛看到了什么，聽到了什么？

這樂譜，譜寫的正是一首人鷗和諧的贊歌！讓我們一起走進這美好的境界吧。（全班齊讀）

預(yù)設(shè)三：

老人喂海鷗還有什么不一樣的地方？（預(yù)設(shè)：給海鷗取了名字）

【課件出示】在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

a在這段話里頭，哪些是老人對海鷗的呼喚呢？這些是老人給海鷗起的名字。讀著這些名字，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：很親切，這是老人對海鷗的昵稱。）

小結(jié)：原來老人把這群海鷗當(dāng)成了自己的兒女一般。

b這個省略號有什么作用？（預(yù)設(shè)：省略了其他海鷗的名字）

小結(jié)：是啊！這里的省略號就是表示列舉同類事物的省略。以后我們不需要把同類事物全部列舉出來時，就可以使用省略號。

c老人的地方話我們不會說，但我們試著用我們的地方話來呼喚這群可愛的海鷗吧！指同學(xué)讀。

d大家想象一下，我們呼喚海鷗，海鷗會飛到我們的面前嗎？但是老人喚他們的名字，海鷗們是怎樣表現(xiàn)的呢？（8、9自然段）指生讀�？吹竭@一幕，你有什么感受？

小結(jié)：正是因為老人不遠千里，徒步來喂海鷗；正是因為老人自己舍不得吃穿，也要為海鷗們準(zhǔn)備美味的食物；正是因為老人對海鷗有這樣深深的愛，才會有老人與海鷗之間的這種默契和信任。

預(yù)設(shè)四：

品讀“老人談海鷗”的部分，也可讓學(xué)生依據(jù)以上的學(xué)習(xí)方法，來交流感受。

【課件出示】談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

a這個句子寫出了老人談海鷗時的什么？（板書：神態(tài)）

b眼睛生動是怎樣的？在怎樣的情況之下眼睛會生動起來呢？

c作者用一大段來寫老人談海鷗，從中你體會到了什么？（自由讀）

d小結(jié)：我們從老人的語言中感受到了老人談海鷗時的幸福與自豪，他對海鷗的那份牽掛和濃濃的愛。（板書：語言）（齊讀）

3、同學(xué)們，十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。有一段話直接道明了老人與海鷗的關(guān)系：

【課件出示】朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

齊讀。

小結(jié)：課文就是這樣抓住老人的外貌、動作、神態(tài)、語言的細節(jié)描寫，把老人對海鷗的深情寫得生動又具體。

四、總結(jié)梳理，書寫情感

那一天，老人與海鷗度過了愉快的一天。（音樂響起，課件出示夕陽圖）太陽已經(jīng)偏西，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著夕陽回家。讀12段，你們從中感受到了什么？你們說這是一幅怎樣的告別圖呀？

教師引導(dǎo)：老人與海鷗分別時會有什么動作呢？（預(yù)設(shè)：揮手告別、撫摸著海鷗、久久地站在公園旁不愿離去……）嘴里還可能對海鷗說著什么呢？還可以適當(dāng)加入外貌、神態(tài)等。（老人滿臉的皺紋，手中那褪色的大塑料袋也許已經(jīng)——空了、戀戀不舍的神情、久久地凝望……）

展開你豐富的想象，可以學(xué)習(xí)運用外貌、動作、神態(tài)、語言等的描寫，突出表現(xiàn)此時的老人是怎樣與海鷗告別的。