設(shè)計(jì)理念：注重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小組合作，展示學(xué)習(xí)真實(shí)狀況。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本學(xué)期要求讀寫的生字詞（尤其是出現(xiàn)在“詞語盤點(diǎn)”中的生字詞），能正確拼寫；

2、掌握本冊出現(xiàn)頻率較高的多音字；

3、能辨別形近字并組詞；

4、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語，知道成語的意思，并能正確書寫；

5、通過知識(shí)點(diǎn)的歸納與展示，培養(yǎng)復(fù)習(xí)資料整理的能力以及小組合作的能力。

二、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

1、掌握本學(xué)期要求讀寫的生字詞（尤其是出現(xiàn)在“詞語盤點(diǎn)”中的生字詞），能正確拼寫；

2、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語，知道成語的意思，并能正確書寫。

三、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

教師：課件

學(xué)生：學(xué)生分成四個(gè)小組競賽收集復(fù)習(xí)資料，并記錄合作過程以及在歸納整理復(fù)習(xí)資料過程中的收獲（發(fā)現(xiàn)）；遇到什么困難，如何解決；還有什么難題需要全班同學(xué)幫忙解決等等能展現(xiàn)你們小組的勞動(dòng)成果的資料。具體安排如下：

第一組：按格式把本冊生字詞進(jìn)行歸納并正確注音。

第二組：為本冊“生字表”中的生字找出形近字，并歸納組詞。

第三組：歸納本冊出現(xiàn)頻率較高的多音字。

第四組：收集本冊出現(xiàn)的成語（尤其是“詞語盤點(diǎn)”中的）成語，并注釋。

四、復(fù)習(xí)過程：

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師出示課件，展示字詞知識(shí)在每次單元測試中的占分比例，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生重視，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。

二、分組展示復(fù)習(xí)資料，分享成果與經(jīng)驗(yàn)

1、各組展示，比一比哪個(gè)組展示的成果最豐富、最有借鑒價(jià)值，以及展示的形式最受大家歡迎。

2、老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、對(duì)認(rèn)真完成資料準(zhǔn)備，表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三 、知識(shí)點(diǎn)結(jié)合相應(yīng)題型練習(xí)

1、教師出示課件，結(jié)合以往曾出現(xiàn)的測試題型，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所整理的知識(shí)點(diǎn)將以什么題型出現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測。（同學(xué)們整理復(fù)習(xí)資料這樣認(rèn)真，那么以下的測試題一定難不倒你們啦！愿意接受挑戰(zhàn)嗎？）

2、題型練習(xí)。

看拼音寫詞語

ɡāo ɡē lǜ tǎn róu měi xuàn rǎn ɡōu lè dī yín qí lì

huí wèi sǎ tuō yū huí jí chí mǎ tí lǐ mào jū shù

讀讀記記

古樸 典雅 矗立 戎裝 守候 鴕鳥 匕首

商貿(mào) 芝麻 妖嬈 機(jī)械 開鑿 巍峨 媒體

形近字組詞

渲（ ）蹄（ ）羞（ ）跤（ ）崖（ ）撫（ ）紹（

喧（ ）啼（ ）差（ ）膠（ ）涯（ ）扶（ ）招（ ）

陷（ ）蓑（ ）遮（ ）醉（ ）媚（ ）卸（ ）漠（ ）

焰（ ）衰（ ）蔗（ ）碎（ ）眉（ ）御（ ）寞（ ）

袍（ ）禍（ ）陶（ ）防（ ）絞（ ）梁（ ）詣（ ）

近義詞

打量（端詳）標(biāo)致（美麗）破綻（馬腳）欺負(fù)（欺侮）趁勢（趁機(jī)）吩咐（囑咐）

威嚴(yán)（威武）到底（究竟）扎眼（刺眼）能耐（本事）銜接（連接）難堪（尷尬）

操心（操勞）考究（講究）道歉（賠禮）耽誤（延誤）凝結(jié)（凝固）膽怯（膽小）

凝視（凝望）憧憬（向往）著急（焦急）商議（商討）允諾（承諾）隆重（莊重）

反義詞

陌生（熟悉）膽怯（勇敢）刻�。▽捄瘢┭胖拢ㄋ讱猓┧貎簦�鮮艷）仔細(xì)（粗心）慌

標(biāo)致（丑陋）聰惠（愚蠢）侮辱（尊重）故意（無意）沙�。ㄇ宕啵┓潘粒�約束）

粗糙（細(xì)膩）嚴(yán)厲（慈祥）飽滿（干癟）增強(qiáng)（減弱）低沉（響亮）衰弱（強(qiáng)化）

溫暖（寒冷）剛強(qiáng)（脆弱）熱鬧（冷清）響亮（低吟）動(dòng)搖（堅(jiān)定）嚴(yán)肅（隨便）

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

1、結(jié)合自己的實(shí)際情況，利用手頭上的復(fù)習(xí)資料，出一道你覺得最能考倒同學(xué)們的題目（不能出現(xiàn)怪題、iq題之類的題目），答案自備。

2、題目展示，學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)復(fù)習(xí)資料，每個(gè)小組出一份測試題，總分值100分，具體每題分值自定，但必須合理。（可參考?xì)v次的考試卷、測驗(yàn)卷）

2、請各個(gè)小組做好試題的保密工作，并備份答案。下一課時(shí)我們將隨機(jī)交換試題進(jìn)行測試并獎(jiǎng)勵(lì)成績優(yōu)秀者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本學(xué)期出現(xiàn)過的句式練習(xí)，如：修改病句、改寫句子、縮句擴(kuò)句、關(guān)聯(lián)詞填空等。

2、分清基本的類型，運(yùn)用正確的符號(hào)。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，前面我們對(duì)每個(gè)單元的課文復(fù)習(xí)了一遍，今天起，我們將對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，這節(jié)課，我們來回顧一下學(xué)過的句式。

2、出示學(xué)過的句子練習(xí)類型，學(xué)生回憶。

修改病句、改寫句子、縮句擴(kuò)句、關(guān)聯(lián)詞填空、

二、分類復(fù)習(xí)：

（一）修改病句。

1、修改病句就會(huì)用到修改符號(hào)，說說有哪些符號(hào)？

刪

換

改

補(bǔ)

2、出示病句，說說下面的句子錯(cuò)在哪里？

①她戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和雪白的襯衣。（搭配不當(dāng)）

②頤和園所有的景點(diǎn)，我大部分都游覽過。（前后矛盾）

③早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。（常識(shí)錯(cuò)誤）

④這次沒考好，難過得流下了眼淚。（句子不完整）

⑤魯迅先生如果愛惜自己的時(shí)間，就從來不浪費(fèi)別人的時(shí)間。（關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)）

⑥ 經(jīng)過批評(píng)和自我批評(píng)，我改正并認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。（語序錯(cuò)亂）

⑦護(hù)士回答說：“你沒有體溫�！� （用詞不當(dāng)）

⑧我經(jīng)�？吹叫∶饔袝r(shí)在早鍛煉。（語義重復(fù)）

3、運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改。

4、學(xué)生練習(xí)：

1、放學(xué)一回家，小麗立刻馬上把作業(yè)寫完了。

2、他經(jīng)常幫助姐姐掃地、擦桌子、洗碗和做家務(wù)活。

3、大家懷著愉快的心情和輕松的步伐走進(jìn)校門。

4、考古工作者發(fā)現(xiàn)兩千多年前新出土的文物。

5、在同學(xué)們的幫助下，他改進(jìn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績也提高了。

6、雖然成績再好，你也不能自滿呀！

7、《紅樓夢》的作者是曹雪芹寫的。

8、小學(xué)生要注意維護(hù)視力。

9、《鐵道游擊隊(duì)》這部電影對(duì)我很感興趣。

10、班級(jí)會(huì)上，同學(xué)們討論并聽取了班長的發(fā)言。

5、師小結(jié)：同學(xué)們的練習(xí)做得很好，相信對(duì)修改病句的方法已經(jīng)能夠掌握了，在做練習(xí)的時(shí)候還要仔細(xì)一些。

（二）、改寫句子。

1、我們已經(jīng)學(xué)過很多改寫句子的方法。比如：改反問句、陳述句；改成比喻擬人的寫法；擴(kuò)句和縮句等。出示類型。

2、反問句和陳述句相比，有什么相同和不同？（意思相同，語氣加強(qiáng)。）

出示例句體會(huì)：

反問句：我們怎么能隨意砍伐樹木，破壞綠化呢？

陳述句：我們不能隨意砍伐樹木，破壞綠化。

回顧改反問句的方法：加反問詞，改肯定否定，加語氣詞和問號(hào)。從上面的句子中畫出來。

試一試：字典難道不是我們的良師益友嗎？

難道那條街不熱鬧嗎？

橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎�?/p>

難道他會(huì)從柴房里搬來一窩兔子嗎？

那么把陳述句改成反問句，要注意什么呢？也來試一試：

這里的工作這么重要，我不能離開。

這本書是你的。

這場決賽，不能讓祖國再次蒙受屈辱。

3、看看這些句子運(yùn)用了哪些修辭手法？

指出下列句子所用的修辭方法：

1、蟋蟀在平臺(tái)上彈琴。（ ）

2、水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發(fā)光。（ ）

3、小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。（ ）

4、威尼斯小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（ ）

5、父母的錢，難道我們就可以隨便亂花，隨意浪費(fèi)嗎？（ ）

6、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（ ）

用上這樣的方法，有什么好處？更加生動(dòng)了。

你會(huì)用嗎？試一試？

1、她的臉紅了。

2、星星布滿了天空。

3、邱少云趴到火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

4、落葉飄落下來。

5、垂柳的倒影映在溪水中。

三、小結(jié)：

今天，我們一起復(fù)習(xí)了幾種句子練習(xí)，同學(xué)們掌握的很好，下節(jié)課我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)縮句擴(kuò)句，轉(zhuǎn)述直述，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用以及推理句的寫法。

五年級(jí)語文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法�！闭Z文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛讀書，樂于讀書，形成快樂語文觀。

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識(shí)。

【復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)】

1、將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運(yùn)用到課外閱讀中。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識(shí)。

【復(fù)習(xí)準(zhǔn)備】

多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料；

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

1、“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)�！睍�籍，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都在讀課內(nèi)的、課外的�？墒�，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經(jīng)過分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠。今天，我們就一起來回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。 板書課題：閱讀歸類復(fù)習(xí)

二、梳理閱讀方法和做題步驟。

1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。

2、生交流步驟。（師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案）

3、老師總結(jié)閱讀步驟，學(xué)生齊讀。（課件出示）

閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準(zhǔn)句段 細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心 提煉觀點(diǎn)

4、說說學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢？

5、學(xué)生討論交流。

6、老師總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。（課件出示）

閱讀的方法：

理解字詞的方法：1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系生活實(shí)際……

概括段落或全文的方法：1、找中心句 2、從課題想 3、合并法 4、提煉六要素……

體會(huì)情感的方法：1、讀文字，想畫面 2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 3、抓住重點(diǎn)句 4、聯(lián)系生活實(shí)際……

領(lǐng)會(huì)寫作手法的方法：1、積累摘抄 2、仿寫 ……

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的閱讀方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。）

三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。

1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。

附閱讀材料一

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱目如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非�？�，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1、這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；

（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。

3、聯(lián)系上下文理解“操縱自如”的意思。

學(xué)生交流，師給予合適的評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟）

四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。

（一）、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用，我們再完成課外閱讀，提高運(yùn)用能力。

附閱讀材料二

挑戰(zhàn)能力；看誰最會(huì)學(xué)！

沒想到，為了一篇表揚(yáng)稿，我竟和班長生起氣來。

前幾天，我班教室的一個(gè)破窗戶不知是誰修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據(jù)這件事寫了一篇表揚(yáng)稿，交給了班長李明，他是廣播室的播音員。李明接過表揚(yáng)稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。

中午的廣播結(jié)束了，沒有廣播我寫的那遍表揚(yáng)稿。班長從廣播室出來 我就上前問他 李明 為什么不播我寫的表揚(yáng)稿 今天稿件太多 你那篇下次再廣播吧 班長微笑著擺了擺手 一副滿不在乎的樣子 是的 開展 文明禮貌月 活動(dòng)以來 學(xué)校好人好事太多了 他把表揚(yáng)的機(jī)會(huì)讓給其他班 我理解班長的心情

可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。“今天的稿太多，你那篇下次廣播吧！”說完，他臉紅了紅。

一個(gè)星期過去了，我那篇表揚(yáng)稿仍然沒有廣播。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長過去并不是這樣的。上學(xué)期，班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過他的眼晴，他都寫了表揚(yáng)稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，馬上用午休時(shí)間寫了一篇表揚(yáng)稿，及時(shí)表揚(yáng)了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么( 仔細(xì) 精細(xì) )！可是現(xiàn)在，他對(duì)工作卻這樣不負(fù)責(zé)任，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心！不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表揚(yáng)稿。

可是第二天，班長生病了，播音員由副班長擔(dān)任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來的副班長，伸出大拇指( 夸耀 夸獎(jiǎng) )地說：“副班長，你對(duì)工作真是認(rèn)真負(fù)責(zé)�。　苯又�，我把班長( 放置 擱置 )我那篇表揚(yáng)稿的經(jīng)過告訴了他。誰知，副班長聽了哈哈大笑說：“誰做的好事你還不知�。俊薄班�？是班長！”我這才恍然大悟。

1、給短文加個(gè)合適的題目，寫在文章上面的橫線上。

2、聯(lián)系上下文，解釋下面詞語：

(1）滿不在乎：

(2）恍然大悟：

3、認(rèn)真讀文中兩處畫橫線的句子，聯(lián)系上下文說說各反映了班長什么內(nèi)心活動(dòng)：

第一處，班長想：

第二處，班長想：

4、請?jiān)诘谌�小�?jié)的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。

5、劃去文中括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。

6、請寫出本文的主要內(nèi)容。

7、文中的我又是一個(gè)怎樣的人？

（二）、交流答案與方法和步驟。

a、滲透讀書是個(gè)性化的，答案多元化。（板書：好讀書 不拘一格）

b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。（板書：讀好書 永無止境）

（設(shè)計(jì)意圖：通過課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟）

四、總結(jié)創(chuàng)新，追求個(gè)性。

1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？

2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法

閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫法，摘抄背誦。

自學(xué)文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。

以寫帶讀法：讀書時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛怼?/p>

（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。）

五、小結(jié)：

欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境。讓我們一起加油。

六、作業(yè)（課件出示）：

1、完成閱讀練習(xí)《我的爺爺 》

2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣。）

七、板書設(shè)計(jì)

閱讀歸類復(fù)習(xí) 好讀書 不拘一格

學(xué)于課內(nèi)，活用課外 讀好書 永無止境

附課外閱讀文章：

我的爺爺

我的爺爺是個(gè)醫(yī)生。他以身作則，嚴(yán)格要求自己，給我們小輩樹立了好榜樣。

爺爺工作的醫(yī)院，風(fēng)景可美了：郁郁蔥蔥的樹木，四季不謝的花朵，還有一個(gè)小小的人工湖，在我眼里成了不收門票的"公園”�？善�偏醫(yī)院規(guī)定：本院職工家屬及小孩不準(zhǔn)進(jìn)去玩，我試著去了幾次，都被門衛(wèi)擋住了，我從一次次的“失敗”中想出了一個(gè)好辦法：以找爺爺為借口，混進(jìn)去玩，門衛(wèi)果真被我瞞過了。

我像個(gè)獲得自由的小鳥，在“公園”里盡情的玩著，還為自己的“小聰明”暗暗得意。誰知，我被爺爺瞧見了。他喊住了我說：“你怎么進(jìn)來的？快回去�！蔽业母吲d勁被爺爺一盆冷水澆滅了，只得悻悻離去，我還擔(dān)心會(huì)挨爺爺?shù)呐�評(píng)。果真，爺爺一到家，便把我叫到身邊，我知道爺爺?shù)钠�氣，什么事非要弄個(gè)水落石出不可，只好照實(shí)說了。爺爺見我認(rèn)錯(cuò)了，便語重心長的說：“爺爺是個(gè)干部，一定要以身作則。醫(yī)院的環(huán)境雖然美，但這不是一般的公園，你不應(yīng)該隨便進(jìn)去。如果別人見干部的孫女進(jìn)去，也讓自己的子女進(jìn)去玩，那還像個(gè)醫(yī)院嗎？你在班級(jí)里也是個(gè)干部，要嚴(yán)格要求自己才好�！甭犃藸敔�?shù)脑挘�我羞愧極了。后來又聽說爺爺為這件事，還在醫(yī)院的一次會(huì)上作了檢討呢！

這件事后，我下決心改正自己的缺點(diǎn)，做任何事都以身作則，說到做到，在同學(xué)中漸漸有了威信。我能夠這樣，不正是爺爺給我樹立了好榜樣嗎？

1、按意思將文中詞語填在括號(hào)里。（3分）

（1）、用自己的好行動(dòng)給別人做出榜樣。 （ ）

（2）、弄清楚了事實(shí)的真相。 （ ）

（3）、草木長的十分茂盛。 （ ）

2、用 “ ”劃出首尾呼應(yīng)的句子。（2分）

3、說說文中帶雙引號(hào)的詞語具體指什么？

（1）“公園” ：（2）“失敗” ：

（3）“小聰明” ：

4、用波浪線劃出反問句,并改為陳述句。

五下發(fā)言稿復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順的發(fā)言稿。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生不同類型的發(fā)言稿若干份。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)發(fā)言稿的一般內(nèi)容。

出示一份學(xué)生競選班長寫的發(fā)言稿，說說寫發(fā)言稿一般要有哪些內(nèi)容：

（1）開篇點(diǎn)題，亮出觀點(diǎn)：根據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，直接亮出觀點(diǎn)：我要競選班長。

（2）用具體材料說明自己的優(yōu)勢，講清自己的打算：我為什么能當(dāng)班長；我當(dāng)班長會(huì)怎么做。

（3）總結(jié)收尾，激情致謝：用簡潔明了的話總結(jié)所講，再次點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召，表達(dá)謝意，進(jìn)一步激發(fā)聽眾的情感。

二、發(fā)言稿在語言上的注意點(diǎn)。

再看《班長競選發(fā)言稿》，體會(huì)一下，在語言上要注意什么。（生動(dòng)吸引人、誠懇、坦率，簡潔、幽默風(fēng)趣、條理清楚，有創(chuàng)意等等）

三、不同類型的發(fā)言稿比較

欣賞幾篇不同類型的發(fā)言稿，選自己印象深的那篇發(fā)言稿，說說他寫的發(fā)言稿成功之處在哪兒？

（從寫作材料是否真實(shí)新穎、開頭或結(jié)尾是否精彩、語言是否簡潔、幽默等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

剛聽了幾種發(fā)言稿，有競選的、有慰問老人的、有得獎(jiǎng)表示感謝的，你們覺得這幾種發(fā)言稿在寫的時(shí)候，在語言、內(nèi)容或?qū)懽魉悸飞显撟⒁庑┦裁茨�？（主要是后兩種）

（慰問敬老院的發(fā)言稿，在語言上要通俗易懂。發(fā)言稿中的話語要“上口”，要讓他們一聽就懂。內(nèi)容上要突出“尊敬老人”這一主題，用事例來說明，呼吁大家尊敬老人，從我做起，從小事做起。

得獎(jiǎng)感言在感謝幫助過自己的人之后應(yīng)該生動(dòng)扼要地講述自己成功的經(jīng)歷，以引發(fā)大家的思考，讓大家聽后有所收獲。）

四、練習(xí)寫發(fā)言稿。

1、出示虛擬情境：

（1）虛擬情境一：“六一”聯(lián)歡會(huì)上，你代表全班同學(xué)做一個(gè)簡短發(fā)言。

（2）虛擬情境二：班上要競選語文組長，你打算參加競選。

（3）虛擬情境三：你評(píng)上了“十佳優(yōu)秀隊(duì)員”，你要在全校師生面前發(fā)表感言。

（4）去殘疾人學(xué)校慰問殘疾人，請你代表同行的師生講話。

請同學(xué)們選擇一個(gè)情境（盡量與上次習(xí)作時(shí)所選類型不同）進(jìn)行練習(xí)。

2、嘗試發(fā)言，不斷完善。

指名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，同學(xué)評(píng)議：

評(píng)議的重點(diǎn)：

（1）發(fā)言稿的語言、內(nèi)容是否適合：語言簡單明了，通俗易懂，口語化等。

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

3、學(xué)生各自修改發(fā)言稿。

五下《寫信》習(xí)作復(fù)習(xí)課

一、教學(xué)目標(biāo)

1.利用書信開展交際活動(dòng)，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。

2.掌握信封的寫法，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用書信的方式和人交流；掌握書信的格式；能用口語化的語言來表達(dá)。

三、教學(xué)過程

一、回憶格式，明確寫法

1．交流書信的寫法及格式。

書信格式主要包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

(1)稱呼。根據(jù)自己和收信人的關(guān)系，平時(shí)怎么稱呼，在信中就怎么寫。如給爸爸寫信，稱呼就寫“爸爸”；寫信給老師、同學(xué)的信，稱呼就寫“*老師”、“**同學(xué)”。稱呼要從第一行頂格寫起。稱呼后面要加冒號(hào)(：)，表示下面有話要說。

(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話都寫在這里。正文的開頭空兩格，通常先寫問候的話。如果是回信，先要寫明來信收到，并對(duì)來信中提及的問題或要求辦理的事情作出回答。如果寫的事情較多，可以分段寫，一件事情寫一段。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)折頂格。

(3)結(jié)尾。結(jié)尾可根據(jù)寫信人跟隨收信人的關(guān)系和具體情況，寫上表示祝愿，勉勵(lì)或敬意的祝頌語。如“此致敬禮”、“祝你健康”等等。祝愿語一般分兩行寫。以“此致敬禮”為例，“此致”可以緊接正文之后寫，也可以另起一行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。

(4)署名。在結(jié)尾的再下一行的后半行寫自己的名字，署名的前面也可以寫上跟隨對(duì)方相應(yīng)的稱呼，如“兒”、“弟”、“學(xué)生”等等。

(5)日期�？梢詫懺谑鹈�的后面，也可以寫在署名下一行的后半行。最好寫清年月日，以便查考。

此外，如果信已經(jīng)寫完，又發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有遺漏，或某件事敘述不夠全面時(shí)，在信的后面還可以補(bǔ)寫。但是在補(bǔ)寫的話前面要加上“還有”、“另外”、“再”；或在后面加上“又及”等字樣。

信寫好了，要寄出去，還必須要有信封�，F(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)信封是橫寫的。信封上面寫收信人的郵政編碼、收信人地址；中間寫收信人的姓名；下面寫寄信人的地址、姓氏及郵政編碼。

2.寫得好不好，關(guān)鍵在正文。寫信的正文，要注意以下幾點(diǎn)：

(1)說要說清楚明白。寫信時(shí)，不管目的是什么，都必須把話寫得清楚明白。因?yàn)�，收信人不在你的身邊，你不把話寫得一清二楚，人家看了就�?huì)不明不白，甚至發(fā)生誤會(huì)。因此，寫信時(shí)必須考慮好要寫哪幾件事情，先寫什么，后寫什么，用簡潔的語言把你要寫的內(nèi)容敘述得清清楚楚。

(2)書信感情要真摯。寫信就是和收信人交談，只是交談時(shí)，收信人不在面前，而是通過書面語言把要說的話寫出來。說話要有感情，寫信同樣要有感情。母子之間、師生之間、朋友之間……寫信時(shí)都要表示自己的一番真情。

(3)語言要得體。寫信時(shí)要注意寫信人和收信人的關(guān)系。關(guān)系不同，用語要有所不同。給長輩寫信，要用敬語；給同輩寫信，也要講禮貌。

二、習(xí)作

1．請你和西南災(zāi)區(qū)的小朋友寫一封信，表達(dá)你對(duì)他們的關(guān)愛。

2．教師巡視，學(xué)生習(xí)作。

三、交流賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改

1．教師根據(jù)巡視式的觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評(píng)互改。

評(píng)價(jià)方向：

（1）敘述清楚且有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

（3）語句準(zhǔn)確，想法合理。

（4）學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。

（5）書信的格式正確。

2．教師把優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作讀給全體學(xué)生聽，讓學(xué)生與自己的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，從而找出差距。

3．結(jié)合評(píng)改中的出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。

4．小組交流評(píng)改。

五下人物描寫習(xí)作復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問等語言能力。

2、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、回憶人物，激活形象。

1、同學(xué)們，第七單元都是人物描寫，我們認(rèn)識(shí)了幾位很有特點(diǎn)的人，如圓滑善變的王熙鳳、頑皮好強(qiáng)的嘎子，臨死不忘兩莖燈火的嚴(yán)監(jiān)生，他們給我們留下深刻的印象�，F(xiàn)在，老師想請大家回憶一下，作者是通過什么方法，把這些人物寫活的。

2、說說回憶起來的一些情況。

二、快速作文，固定形象。

1、讀讀第七單元中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

2、想想準(zhǔn)備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的哪些方面來突出人物的特點(diǎn)。

4、學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

三、相互修改，完善習(xí)作。

1、小組互讀互改。

注意點(diǎn)：（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。

（2）詞語的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)？文章是否通順？

（3）文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，書寫是否規(guī)范？

2、閱讀范文，找差距

范文中的人物有什么特點(diǎn)，作者是通過什么方法把這一特點(diǎn)凸現(xiàn)出來的。

3、學(xué)生自改。

請每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)、范文的啟示以及老師、同學(xué)的修改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

四、總結(jié)課堂。

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以今后的習(xí)作，爭取每次的習(xí)作都能更上一層樓。

附范文：

“阿傻”

偶們班有個(gè)男生，個(gè)子高高，一頭清爽的短發(fā)，叫他“阿傻”這可是名副其實(shí)的，他“傻”的事例可是數(shù)不勝數(shù)，有次作業(yè)明明寫了，可他就是藏著掖著，像藏寶貝似的，不肯交出來。有時(shí)候吧，作業(yè)沒寫，就空白的交上來，免不了被老師一頓臭罵。最近他每天早上都去打籃球，又把沒寫好的作業(yè)帶去，沒辦法，每天早上都得去找他，時(shí)間一長，他一見我來就像老鼠見了貓一樣灰溜溜的跑回教室寫作業(yè)去了，唉真拿“阿傻”沒辦法。

不過，他雖傻，但對(duì)于老師布置的任務(wù)還是會(huì)非常之盡責(zé)的，比如說“阿傻”上學(xué)期擔(dān)起了車棚衛(wèi)生的工作，說實(shí)話這任務(wù)還真不好扛，在“阿傻”之前也有不少同學(xué)干過這活，但沒干多少時(shí)間也紛紛退下了，剛開始，同學(xué)也認(rèn)為“阿傻”干不了多長時(shí)間，都在猜“阿傻”能堅(jiān)持到啥時(shí)候，時(shí)間飛快流逝，一個(gè)月。三個(gè)月。一個(gè)學(xué)期�！鞍⑸怠边�是堅(jiān)守崗位。記得在一個(gè)北風(fēng)凜冽的冬天，“阿傻”還是同往常一樣去打掃，可風(fēng)實(shí)在是太大了，天也實(shí)在是太冷了，“阿傻”在呼呼的北風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖，而風(fēng)卻一直和“阿傻”作對(duì)，把垃圾源源不斷地吹過來，而“阿傻‘只能不停的彎腰撿垃圾，我有點(diǎn)看不下去，走過去對(duì)‘阿傻’說：‘‘阿傻’不要撿了把，天這么冷，估計(jì)檢查衛(wèi)生的也不一定會(huì)來�！薄斑@不行，萬一檢查的來了呢？萬一地上全是垃圾？萬一扣分了呢？”“這又沒關(guān)系，回頭檢查的來了，你看下有沒有垃圾，有垃圾就從窗戶口跳下去不就得了�！薄安恍�，韓老師說過不能跳窗戶的�！�

“唉，隨你吧我不管了�！闭f罷， 我回到教室，看著“阿傻”靜靜的守著這片凈土，崇敬之情油然而生。

這就是“阿傻”，其實(shí)他不傻。