教學(xué)內(nèi)容

炊煙

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課6 個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.理解課文內(nèi)容，了解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫人物的方法。

3.能能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)山里嗎？感受過(guò)山里人的熱情、淳樸嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)山里人的文章:《炊煙》。

師板書課題。

看到題目，你想到了什么？ 想知道什么？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文。要求:字字入眼、句句入心，把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典解決。

2.檢查朗讀情況。指明分段讀，糾正錯(cuò)誤的字音。

3.理解詞語(yǔ)。在小組里交流，不懂的詞語(yǔ)小組成員通過(guò)聯(lián)系上下文或差字典、詞典解決，再有不懂的詞語(yǔ)全班一起交流解決。

4.再讀課文，思考文中講了一件什么事？木屋主人給你留下了怎樣的印象？

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，深入理解。

1.出示問(wèn)題:木屋的主人給你留下了怎樣的印象？結(jié)合人物有關(guān)的語(yǔ)言、動(dòng)作談一談。

2.學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊勾畫出給自己印象最深的語(yǔ)句，體會(huì)著認(rèn)真有感情地讀一讀，并在旁邊寫下自己的感受。

3.小組交流。學(xué)生把自己感受最深的語(yǔ)句在小組里讀，并談自己的感受。小組評(píng)價(jià)。

4.全班交流。由小組代表讀自己感受最深的語(yǔ)句，并談感受。全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，從不同的角度進(jìn)行交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)理解人物性格，讓學(xué)生體會(huì)如何透過(guò)語(yǔ)言文字抓住人物的精神品質(zhì)。

二、角色朗讀，積累語(yǔ)言。

三、通讀全文，深化理解。

讀了《炊煙》，木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)再次快速通讀全文，看還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一塊兒解決。

四、自擬題目，感悟中心。

文章寫“我”在山里感受的溫暖，為什么以“炊煙”為題？ 如果是你來(lái)寫，你會(huì)以什么為題目？和原題比較一下，哪個(gè)更好？

板書設(shè)計(jì)

炊煙

我 又累又餓 感受溫暖 感動(dòng)留戀

木屋主人 熱情好客 豪爽勤快 淳樸善良

通過(guò)談話，讓學(xué)生們從自己的印象中尋找山里人的形象；看到題目，學(xué)生說(shuō)自己的想法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前自己對(duì)其情節(jié)有一個(gè)構(gòu)思，以增加對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

小組交流解決詞語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性。

再讀課文，學(xué)生了解課文大意，為理解課文做鋪墊。

出示問(wèn)題使學(xué)生在讀課文有針對(duì)性。

小組交流目的在于使每個(gè)學(xué)生都參與其中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，全班交流凝結(jié)精華，加深學(xué)生對(duì)課文人物性格的理解。

通過(guò)角色朗讀讓學(xué)生親身感受人物性格特點(diǎn)，積累學(xué)生語(yǔ)言。

再次通讀全文，在理解課文的基礎(chǔ)上解決遺留問(wèn)題。

此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生體會(huì)文章以“炊煙”為題的好處。以此為題，是文章充滿詩(shī)意。