設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程尺度》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、配合、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將踴躍創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。

設(shè)計(jì)特點(diǎn)：本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，按“質(zhì)疑――釋疑――升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)闡明：

一、引題質(zhì)疑

1、師生談話，引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，名畫，歌曲等。

2、揭題，讀題。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過(guò)交流有關(guān)梅花的相干常識(shí)，和對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、讀文質(zhì)疑

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。請(qǐng)求學(xué)生交流，讀完課文后，最想說(shuō)的話是什么？用自己的話概括地談一談初讀課文的感想？

2、探討課文環(huán)繞外祖父寫了哪幾件事情？

3、繚繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，老師適時(shí)在事情后加上問(wèn)號(hào)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)在于使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的懂得，對(duì)人物的思惟感情有個(gè)初步的體會(huì)。這里的質(zhì)疑為學(xué)生發(fā)明了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為實(shí)現(xiàn)下面的聯(lián)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。

三、逐漸釋疑

（一）解讀“梅花魂”

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擅長(zhǎng)提出自己的懷疑這很好，但是真正會(huì)學(xué)習(xí)的人不僅能提出問(wèn)題，還會(huì)自己解決問(wèn)題。實(shí)在這些問(wèn)題的謎底就歸納在課題中的一個(gè)字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。

反饋，出示句子：

“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！”

層次一：梅花魂是指梅花的精神

1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這多少句話，你想到了什么？能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出古人描述梅花的詩(shī)句更好。

3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

自在讀――指名讀――齊讀

原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢？――梅花的精神

檔次二：梅花魂是指中華民族的精力

1、豈非梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。

（出示句子）

2、看梅花凌寒單獨(dú)開了――

播放課件：歌曲《紅梅贊》

告知學(xué)生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信奉和高尚幻想，面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，絕不搖動(dòng)，正氣凜然，最后含笑走上法場(chǎng)，倒在一片梅花殘暴的處所。歌曲唱的是梅花，實(shí)是夸獎(jiǎng)江姐。

那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽(yáng)開！把這種感到帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。

自由練讀――指名讀

4、本來(lái)外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國(guó)人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。

板書：民族魂

層次三，做擁有梅花精神的人

是啊，外公豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

板書：愛(ài)國(guó)心

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。全部進(jìn)程緊扣一個(gè)“魂”字，引誘學(xué)生通過(guò)對(duì)“魂”的三個(gè)層面展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)密意。

（二）分析“愛(ài)國(guó)心”

1、外公對(duì)梅花的愛(ài)好，對(duì)祖國(guó)的眷念，成年后的作者終于明確了。同窗們，你們能清楚嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀體裁會(huì)，籌備交換。

2、全班交流，老師相機(jī)領(lǐng)導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問(wèn)號(hào)。

（a）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候黯然淚下。

我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)��？

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：（外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)每逢佳節(jié)更加思念的是――）

春草明年綠，天孫歸不歸：先容詩(shī)句的出處跟詩(shī)句的意思；

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁：介紹詩(shī)句的出處和詩(shī)句的意思。

問(wèn)：外祖父夜里夢(mèng)到的是什么啊？他心里千縷萬(wàn)縷的愁又是什么呢？

是啊，外公教我讀詩(shī)，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。

（引讀）所以，每當(dāng)我讀到 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。

（b）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）

問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷辱的仍是什么？

（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)事同一的。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！不許可我們的祖國(guó)受到一絲一毫的玷污�。�

引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……

外公做這些事時(shí)是那樣的――膽大妄為！

你能讀出這份警惕這份珍愛(ài)嗎？

外公謹(jǐn)小慎微愛(ài)護(hù)的是――自己深深眷戀祖國(guó)的心

老師小結(jié)：是啊，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，然而外公還始終深深愛(ài)著本人的祖國(guó)，深深依戀著自己的祖國(guó)，他把自己的一腔愛(ài)國(guó)情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個(gè)久居異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人的愛(ài)國(guó)之心。

（c）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭是因?yàn)樗�切�?shí)把持不住自己的感情了，因?yàn)樗�真�?shí) 未審是惦念自己的祖國(guó)。

是啊，這里包括著外祖父如許深切的懷念祖國(guó)的情感�。∵@是一顆身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑白叟留戀祖國(guó)的心啊。

（d）外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，是時(shí)時(shí)繚繞于外祖父心頭的愛(ài)國(guó)情��！是啊，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生奇特的情感休會(huì)，尊敬他們的個(gè)性化閱讀，奏響感情教學(xué)的最強(qiáng)音。讓學(xué)生在個(gè)性化懂得的基本上，領(lǐng)會(huì)人物心坎的情緒，并在瀏覽比擬中領(lǐng)悟這種情感是怎么表白出來(lái)，從而很奇妙地沖破了本文的教養(yǎng)重難點(diǎn)。

四、升華主題

1、設(shè)想寫話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心”

當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。播放歌曲《我的中國(guó)心》

交流

2、傾聽歌曲，升華“愛(ài)國(guó)心”

是啊，洋裝固然穿在身，可心里深深掛念著的仍然是祖國(guó)，不僅僅是外公，多少流浪異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛(ài)國(guó)之心！香港有名歌星張明敏的一首蜜意的《我的中國(guó)心》唱出了無(wú)數(shù)游子的心聲，讓咱們?cè)谶@精美的旋律中再一次感觸海外游子的那顆誠(chéng)摯的中國(guó)心吧！

最后這一步的教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，體會(huì)到激蕩在任何一位中國(guó)人心中的那份愛(ài)國(guó)情，從而喚起自己的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。