窮人

課 題

窮人

教學目標

1.在充分預習的基礎上，正確認讀7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字，能夠主動積累詞句，理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，理清課文的敘述順序。

4.品讀文中刻畫人物心理活動和描寫人物語言的句子，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界。

5.學習作者通過環(huán)境、人物對話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。

教學重點

正確認讀生字，理解詞語的意思；通過分析桑娜和漁夫的心理活動、語言描寫感悟他們的美好品質

教學難點

分析人物的心理活動、語言描寫等，感悟人物品質

訓練點

1.省略號的作用。

2.心理描寫、環(huán)境描寫、語言描寫對刻畫人物的作用。

課前準備

學生預習：

1.正確、流利朗讀課文，劃出不認識的字和生詞，借助工具書或聯(lián)系上下文進行理解，不理解的地方做上標記。

2.查閱資料：了解作者列夫.托爾斯泰以及《窮人》的寫作背景。

教學時間

2課時

教 學 過 程

第一課時

教學環(huán)節(jié)

師 生 活 動

個 性 化 修 改

情境引題

同學們，我們在五年級學習過了《跳水》這篇課文，你還記得本文的作者是誰嗎：（學生回答）。今天，我們再來學習他的另一篇文章——《窮人》（板書課題）

初讀指導

（一）

請同學們在小組內(nèi)交流讀課文和字詞的掌握情況況，比一比，誰的預習效果好？（4分鐘后匯報）。

師生交流

1.學生在小組長的組織下，進行組內(nèi)交流。組長要有針對性地對于課文中閱讀難度大的地方以及難理解的詞語進行重點交流。

2.小組通過交流，形成結論。

3.匯報各小組的預習情況

（1）各小組選出代表讀文，其他小組做好評價。

（2）匯報小組內(nèi)認為難寫、難認的字、詞，教師有針對性地板書。

（3）還有哪些不理解的詞語？

自學指導（二）

請同學們默讀課文，想一想，課文主要寫了一件什么事？分別是從哪幾個方面寫的？

師生交流

1.學生默讀課文，獨立思考

2.小組交流形成結論

3.以小組為單位，全班交流。

質疑答疑

學生可能會有的疑問：

1.桑娜一家為什么會那么貧窮？

2.桑娜和漁夫家那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)鄰居的兩個孩子？

教師質疑：

桑娜和漁夫給你留下了怎樣的印象？

綜合訓練

1.形近字組詞：

娜（ ）嘯（ ）洶（ ）濺（ ）

挪（ ）肅（ ）兇（ ）賤（ ）

揍（ ）梧（ ）撕（ ）霉（ ）

湊（ ）悟（ ）嘶（ ）侮（ ）

2.詞語填空：

寒風（ ）洶涌（ ）波濤（ ）

狂風（ ）心驚（ ）自言（ ）

（ ）不安 自（ ）自（ ）眼花（ ）

3.通過對課文的初步學習，你認為桑娜和漁夫是一個 的人。

第二課時

教學環(huán)節(jié)

師 生 活 動

個 性 化 修 改

情景引入

同學們，上節(jié)課我們一起學習了《窮人》這篇課文，漁夫和桑娜給你留下了怎樣的印象？（善良），今天我們來繼續(xù)學習這篇課文。（板書：窮人）

再讀指導（一）

請同學們仔細讀課文的一、二、六自然段，思考下列問題：

1.從這三個自然段中你感受到了什么？你是從哪些詞語、句子中體會到的？（劃出相應的詞、句）

2.桑娜、西蒙的生活如此貧窮，說明了什么？

3.鄰居西蒙的遭遇如何？你認為西蒙是個怎樣的人？

師生交流

1.學生按要求自學課文。

2.小組內(nèi)交流自己的學習成果，組內(nèi)達成共識。確定中心發(fā)言人。

3.以小組為單位，匯報學習成果。（讓學生結合重點詞語或句子談出桑娜和漁夫貧窮并分析背景）

自學指導（二）

全文沒有一句直接贊美窮人的話，然而我們卻感受到了桑娜和漁夫的優(yōu)秀品質。請同學們認真默讀課文，劃出令你感動的句子，并批注上自己的理解。然后和小組同學說一說。

師生交流

1.學生按要求自學文本。

2.小組交流自己的學習體會，并形成一致意見，準備匯報交流。

3.班級匯報交流：

預設交流內(nèi)容：

a.“她的心跳得很厲害……覺得非這樣做不可”。（主要交流以下問題）

（1）“這樣做”指什么？

（2）“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”矛盾嗎？為什么？

b.“桑娜臉色蒼白，神情激動……揍我一頓也好。”

（1）這一段圍繞哪個詞語來寫？是什么意思？

（2）從哪可以看出桑娜忐忑不安？（說話的語序、省略號的使用等）省略號在這里運用有什么好處？

（3）桑娜為什么會有這樣的心理活動？（結合家庭狀況去理解）

c.“漁夫皺起眉，……桑娜拉開了帳子”。

（1）哪些詞語可以看出漁夫感到問題很難辦？為什么？

（2）“搔搔后腦勺”說明了什么？

（3）漁夫做了什么決定？

（4）“我們總能熬過去的”中的“熬”字可以換一種說法嗎？比較一下，用什么字較好？從“熬”字中你可以體會到什么？

學生還可能從其他方面去理解文章，教師適當指導。同時，注意讀悟結合，體會文章表達的思想感情。另外，在每一處感悟時，要體會作者的寫作手法，并適當進行寫作方法的訓練

質疑答疑

學生可能有的問題：

1.桑娜家每天都吃魚，為什么還說貧窮呢？

2.桑娜和漁夫明知道收養(yǎng)兩個孩子后，家里會更困難，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢？

3.桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，生活會是什么樣？

教師設疑：

課文使用了哪些寫作方法，把桑娜和漁夫的品質表現(xiàn)得淋漓盡致？

專項訓練

選擇填空：

省略號的作用主要有：a.心理活動的時斷時續(xù)。b.表示省略遞增的次數(shù)。c.表示語意的跳躍。d.表示說話結巴，欲言又止。請選擇出下面句子中省略號的用法：

1.我嗎……縫縫補補……（ ）

2.謝謝上帝，總算活著回來啦……我不在，你在家干什么呢？（ ）

3.古老的鐘嘶啞地敲了十下、十一下……（ ）

4.……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來呀？……他會揍我的�。� ）

課堂小結

師生共同總結，引導學生說出學習此文后的收獲。

綜合訓練

片斷練習：請你運用所學的語言描寫、動作描寫和心理描寫寫一個片段，可以是一個人，也可以是一個場景。

拓展延伸

1.放飛思緒：桑娜和漁夫收留孩子后，他們的生活會怎樣？他們的內(nèi)心世界又會怎樣？請寫出來。

2.課下搜集列夫.托爾斯泰的作品進行閱讀。