教材與學(xué)情分析：

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以

熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特

點(diǎn)。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說(shuō)了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的

好材料，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞�，傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)之情。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

3、通過(guò)體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來(lái)。

難點(diǎn)：、從文章準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言中體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

教法、學(xué)法：

1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所

要表達(dá)的思想感情。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自

己的情感也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到升華。

3、在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思

維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念 ：

本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感

悟，讀中生情的方法，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。貫徹了以生為本的教育理

念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)課。

1.同學(xué)們，老師知道一個(gè)美麗的地方,你們想去看一看嗎？你看：在長(zhǎng)江口外，東海之濱有一個(gè)美麗的海島，這

就是樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，這里曾給作者留下了許多美好的回憶，那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河；那燦若群

星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白

如云的棉花……

孩子們，這兒美嗎？這么美的景色只給作者留下了深刻的印象。然而，他最難忘的卻是那些樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。這

究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦，去追憶那遙遠(yuǎn)的童年生活吧。（師板書(shū)課題，

生齊讀。）

（設(shè)計(jì)理念：這段導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，重在激趣，從心理學(xué)的角度講，抓住了學(xué)生最感興趣的地方，從知識(shí)的角度講，

以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)，既給學(xué)生提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

二、細(xì)讀深究，品讀悟情

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本82頁(yè)，自由的朗讀課文，要求：讀通語(yǔ)句，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞查一查并多讀幾遍。

2、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，看看文中哪些自然段是描寫蘆葦?shù)�，哪些自然段是寫童年趣事的�?/p>

3、師：開(kāi)火車讀8——10自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫蘆葦特點(diǎn)的語(yǔ)句。

4、師：誰(shuí)在第8自然段中找到了描寫蘆葦特點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。

課件出示：一片片，一簇簇，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的碧玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上

飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

5、師：那么這句話寫了蘆葦?shù)氖裁刺攸c(diǎn)呢？從哪些詞可以看出來(lái)？在這句話中你看到了幾個(gè)疊詞，你還能再說(shuō)幾

個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

6、師:面對(duì)又多又綠的蘆葦，你能帶著自己的感受讀讀這句話嗎？

7、師：這么美的句子老師也想讀讀，你們?cè)敢鈫幔?/p>

你覺(jué)得老師讀得怎么樣？誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀，大家看這是一個(gè)什么句呀？（比喻）那么誰(shuí)能仿照這個(gè)句子再說(shuō)一句

話？

8、師：蘆葦不僅綠而多，而且它還很可愛(ài)呢？每年春天一到他就怎樣呢？

（生接著讀：每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未退盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色

的腦袋。）

9、孩子們，這句話運(yùn)用了什么樣的修辭方法？（擬人）

10、師：多么可愛(ài)的蘆葦啊，誰(shuí)愿意讀出它的可愛(ài)來(lái)？

（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，以上教學(xué)環(huán)

節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式的朗讀，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到與

作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情。此環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了本

課的教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了新課程的核心理念“以人為本“的原則。）

三、合作研讀，自主交流

1、是啊，多么可愛(ài)的蘆葦啊，作者運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人，為我們展現(xiàn)了一幅如詩(shī)如畫(huà)的蘆葦圖，多么令人神

往啊。不僅如此，在蘆葦叢中還有很多趣事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽11—13自然段，看看作者寫了哪幾件趣

事？ （吹蘆葉 哨折蘆葉船 捉紡織娘）

2、師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一件趣事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能體現(xiàn)作者快樂(lè)的句子。指名說(shuō)。

“孩子們?yōu)檫@美妙的音樂(lè)陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè)地奔跑著，呼喚著…… ”

（指名讀 女生讀句子，男生配動(dòng)作和聲音注意讀出歡快勁）

3、這美妙的哨音，激發(fā)了孩子們的折船興趣，下面誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第二件事，看看你又在哪句話中看到了作者的快

樂(lè)。

（“開(kāi)船啰！開(kāi)船啰！”“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊(duì)”便滿載著我們純真的幻想，順流而

去……” ）

師：讓我們齊讀一下共同感受作者的快樂(lè)吧。

4、帶著快樂(lè)的心情，讓我們來(lái)看看最有趣的一件事吧。

5、紡織娘是什么樣的？你們想看一看嗎？（課件出示）

6、課文是怎樣描述紡織娘的？請(qǐng)同學(xué)們找一找，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。

7、孩子們，這么可愛(ài)的小東西你看了也想怎么樣？（抓）伴著紡織娘的歌聲作者進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。你們注意到

了嗎？在這三件趣事的末尾作者都用了省略號(hào)，現(xiàn)在老師想把它換成句號(hào)你看行嗎？為什么？

8、師：省略號(hào)可以讓我們插上理想的翅膀，盡情地去想象童年帶給我們的快樂(lè)。

9、師：童年的趣事讓人歡樂(lè)，故鄉(xiāng)的蘆葦讓人難忘，作者如詩(shī)一般的語(yǔ)言更讓人陶醉，來(lái)，下面我們齊讀4、

5、6、7自然段。

10、大家看，這些景色怎么樣？他們和蘆葦有關(guān)系嗎？可不可以去掉呢？為什么？

生：不可以，這幾句恰恰說(shuō)明故鄉(xiāng)很美。

11、師：故鄉(xiāng)的景色的確很美呀，這里作者通過(guò)家鄉(xiāng)的美景襯托出了自己對(duì)蘆葦?shù)幕隊(duì)繅?mèng)繞，作者如詩(shī)一般的語(yǔ)

言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎�都很值得大家積累，如果你能把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中就更好了。

（設(shè)計(jì)理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是建立在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，水到渠成，首尾照應(yīng)，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，突出了

重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）

四、體味情感，升華主題

1、師：這段結(jié)尾再次出現(xiàn)省略號(hào)，表明作者對(duì)蘆葦難以忘懷的根本原因是：故鄉(xiāng)的蘆葦！你給過(guò)我不少（生接：

童年的歡樂(lè)。）

2、師：童年往往是最快樂(lè)，最難忘的。而作者的童年是和故鄉(xiāng)的蘆葦分不開(kāi)的。所以作者發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：（課件

出示：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶。）

3、師：這記憶來(lái)自于蘆葦?shù)拿谰埃�（板�?shū):美）來(lái)自于蘆葦叢中發(fā)生的趣事，（板書(shū)：趣）更來(lái)自于蘆葦帶給大

家的快樂(lè)和難忘，所以作者深情的說(shuō)：（課件出示）（生：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛(ài)故鄉(xiāng)，我愛(ài)故鄉(xiāng)的蘆

葦！）

4、師：這里作者運(yùn)用了前后照應(yīng)的方法，寫出了蘆葦已成了故鄉(xiāng)的象征，蘆葦與故鄉(xiāng)是密不可分的，所以作者

滿懷激情地說(shuō)：（課件出示：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛(ài)故鄉(xiāng)，我愛(ài)故鄉(xiāng)的蘆葦！）

（設(shè)計(jì)理念：升華主題，超越文本。感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。）

五、拓展延伸 ，再造升華

作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫(huà)一樣的意境、絲一樣的的情節(jié)為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，洋溢著一縷縷真摯的感

情，寄托著自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài)。孩子們，你們注意到了嗎？其實(shí)我們的家鄉(xiāng)也有很多美麗的景色，學(xué)到這

兒，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是（課件出示：家鄉(xiāng)，我愛(ài)你）誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你愛(ài)家鄉(xiāng)的什么？說(shuō)得真好，老師知道你

們都是心中充滿愛(ài)的好孩子。課下請(qǐng)你飽含深情的，用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫一寫你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，好嗎！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

11故鄉(xiāng)的 蘆葦

故鄉(xiāng)的蘆葦：多 美

童年趣事：吹蘆葉哨

做蘆葉船

捉紡織娘