教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識6個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，

（2）通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。

（3）運用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。

（4）激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。

讀后感受:教學(xué)目標(biāo)簡明。其實主要就是圍繞“細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫”寫作手法做文章。教學(xué)目標(biāo)就是方向，方向?qū)Σ拍茏鰧κ�，教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇。

教學(xué)重、難點：感受刷子李的高超技藝。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料與教學(xué)課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入，感受名字的“奇”。

師：這節(jié)課我們一起去認(rèn)識一個人（出示圖片）他就是——《刷子李》【板書：刷子李】

師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預(yù)習(xí)，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎？

生：……（刷墻技術(shù)高超）

師：在天津，人們習(xí)慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當(dāng)加上姓氏來的方式來稱呼他。

師：請問您貴姓？（ ）你應(yīng)該說免貴姓（ ）請問您貴姓？如果你木工得非常好，別人可能會怎么叫你？——木工（ ）

師：請問您貴姓？如果你豆腐做得特別好，別人可能會怎么叫你？——豆腐（ ）

對��！所以這種稱號是對某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱一稱他吧——刷子李

讀后感受:教師用幽默的語言，使學(xué)生感受名字（課題）的“獨特”。寥寥數(shù)語，盡在掌握，簡單有效。

二、反饋預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。

師：通過預(yù)習(xí)，很多同學(xué)覺得這幾個詞語很難讀，我們來讀讀吧。誰來讀？

師傅 包袱 勻勻?qū)崒?蘸漿 露餡兒

師：非常好！師傅、包袱是讀輕聲的，露餡兒是兒話都讀對了。

師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)過程中，大家在提出了很多，學(xué)好這篇略讀課文的問題，老師整理了一下，覺得這兩個問題，是大家最關(guān)注的，我們一起來看一下。

第一個問題是：

1、刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方？有誰誰等同學(xué)提出了這個問題或相關(guān)的問題。第二個問題是：

2、作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的？有某某等同學(xué)提出的。

師：接下去請大家圍繞這兩個問題

1、快速默讀課文，劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。

2、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的？

【板書：技藝高超】

讀后感受:無論是學(xué)詞還是問題都從學(xué)情中來（可在巡視中獲取信息，應(yīng)是充分試教的結(jié)果吧），更能準(zhǔn)確把握“所教”，經(jīng)濟實效。

三、抓細(xì)節(jié)描寫句子，感受高超技藝。

師：好，同學(xué)們，我們來交流一下，你從哪里感受到刷子李高超的技藝了？

帶過：

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

師：你是從哪個詞中感受到的？

師：換句話說，坐在這樣的房間里就像坐在哪里�。浚ㄌ焯茫�

師：真可謂是：此房只應(yīng)——天上有，人間能得幾回坐。同學(xué)們，課文中還有兩句也是像這樣描寫刷后的效果的，誰找到了

帶過讀

可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

師：抓一個詞來談一談吧。

師：你覺得哪個詞最能體現(xiàn)他高超的技藝呢？

師：你知道“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑及�？（均勻，厚實�?/p>

師：有沒有沒刷到的地方？會不會有的地方厚有的地方�。窟@就叫——勻勻?qū)崒?/p>

師：從那個詞中感受到的？【板書：天衣無縫】

師：帶著這樣的感受來讀讀吧！（生齊讀）

帶過

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

師：談?wù)勀愕捏w會吧。（生談）

師：身上一個白點不掉難嗎？（難�。╇y嗎？（難！）那他為什么敢給自己定下這樣苛刻的規(guī)矩呢？

生：（技藝高超）

師：對啊，這正是藝高人膽大��！

重點研讀

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

1、請學(xué)生讀句子，體會“悠然”。

師：說說看高超在什么地方呢？抓一個詞談一談你的感受吧。

生：（說）你覺得那個詞最能體現(xiàn)呢？【板書：悠然】【天衣無縫】

2、師：你知道悠然是什么意思嗎？（悠閑的樣子）那這八個字應(yīng)該怎么讀呢？你試一試吧？……不夠悠然……還不夠悠然……真好

（生1、2、3讀）

師：我們帶上動作讀一讀吧，舉起手，仰起頭，我們一起來讀一讀吧。【（師生共讀：“悠然擺來，悠然擺去”）有什么感覺？（輕松）（手很酸）

師：你覺得現(xiàn)實生活中刷墻是一件輕松的事嗎？（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎樣的呢？

師：那刷子李為什么刷的那么輕松（悠然）啊？

師：我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀：整句話）

3、師：讀著，讀著，你覺得刷子李還是一個粉刷匠嗎？那么你覺得他仿佛是一位——

生：我覺得他是一位畫家。

師：你從哪感受到的？

師：對��！刷子李正在他那獨特的畫紙上濃墨涂抹呢！還是一位？

生：音樂家、演奏家

師：你從哪感受到的？

師：多形象的比喻��！每一擺刷都是“啪”地清脆一響，那么有韻律，那么有節(jié)奏，這不是演奏（音樂創(chuàng)作）又是干什么呢？

生：舞蹈家

師：你從哪感受到的？

師：對啊，這就是翩翩起舞啊。你覺得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墻舞！

家生：書法家

師：悠然擺來，悠然擺去，他正在揮毫潑墨呢？

4、師：經(jīng)過這一番感受，你覺得刷子李還是在刷墻嗎？（不是）對�。∷�分明是在藝術(shù)創(chuàng)作��！讓我們也用自己的方式——朗讀，來將刷子李高超的技藝表達(dá)出來吧。（為了更好的表達(dá)，先自己練一練吧。）

師：看來你是茶壺里煮餃子有貨倒不出啊！體會得不錯，但表達(dá)不出來。誰再來試試看（指名讀）

師：你是砌墻的石頭后來居上��！像他一樣我們一起來感受一下這位藝術(shù)家吧！

（生齊讀）

師：我們接著交流？

總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們主要是通過研讀，描寫刷子李刷墻，悠然的動作和勻勻?qū)崒嵉男Ч�的句子，來感受刷子李高超的技藝。像這樣抓一個動作或一個特點，將它放大的描寫，就叫它——細(xì)節(jié)描寫【板書：細(xì)節(jié)】

讀后感受:出示研讀的5個句子，有輕有重，重點抓住最能體現(xiàn)人物性格的句子研讀，研出層次，讀出韻味。這個句子的導(dǎo)學(xué)也是整堂課節(jié)奏的一個重音！

四、抓側(cè)面描寫句子，感受高超技藝

師：同學(xué)們，讀到這兒我產(chǎn)生了一個疑問：課文是講刷子李高超的刷墻技藝，從剛才我們交流的細(xì)節(jié)描寫中，我們也深刻地感受了。可為什么課文還要寫另外一個人物——曹小三呢？請快速瀏覽課文，劃出描寫曹小三的句子？

曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅（fù）那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

完了，師傅露餡（xiàn）兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

師：請幾位同學(xué)讀讀這幾個句子，讀完了你發(fā)現(xiàn)了什么？說說你覺得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三？

預(yù)設(shè)1：（白點）反映了什么？（心理變化）

預(yù)設(shè)2：（心理）心理有什么變化呢？半信半疑——深信不疑

師：像這樣通過對周圍人物，或環(huán)境的描繪，來表現(xiàn)描寫對象的寫法，我們就叫它——側(cè)面描寫【板書：側(cè)面】

總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們就是通過研讀細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的句子來感受刷子李的高超技藝的。

讀后感受:加快節(jié)奏，實踐瀏覽，整合成塊，充實感受。

五、運用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲

師：接下去我們用同樣的方法，再來認(rèn)識一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請大家拿出老師發(fā)下去的文章：《泥人張》

運用剛才的學(xué)法，快速默讀文章，1、用“——”劃出正面細(xì)節(jié)描寫泥人張技藝高超的句子，想一想哪個詞或句子給你帶來什么感受？在邊上寫一寫。2.文中側(cè)面描寫了誰？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，想一想這樣寫的好處，并在邊上寫一寫。（批注：可以是對某個詞的理解，也可是對某句話的感悟。）

生：（默讀文章）

師：同學(xué)們，我們來交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。

交流句子：（提醒學(xué)生直接談感受）

只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。（細(xì)節(jié)）

吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。（細(xì)節(jié)）

師：這是什么描寫？（細(xì)節(jié)描寫）談?wù)勀愕母惺馨伞?/p>

師：你能用句中的一個字來形容嗎？（絕）絕在什么地方呢？（型、神）

師：那課文中有沒有側(cè)面描寫呢？

師：作者寫了海張五什么？

出示海張五張狂的句子。

中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。

天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵②三分。

跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”

小結(jié)：海張五越張狂越能體現(xiàn)出泥人張的藝高人膽大！

師：所以難怪作者會這樣寫：

手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

讀后感受:劉仁增：“語文教學(xué)的 ‘本然’，其實就是言語應(yīng)用，語文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在‘語用’上�！痹诶斫狻⒏形颡毎哉Z文課堂的今天，夏老師的教學(xué)設(shè)計確實讓人眼前一亮；將讀書、對話和思考引向語言應(yīng)用、言語提升的學(xué)習(xí)之途。存在這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生讀的書很多，但是他們的語言表達(dá)能力和作文水平并不強。究其原因，這跟我們對學(xué)生進(jìn)行閱讀有效指導(dǎo)有關(guān)吧？或有指導(dǎo)但沒有在及時地在具體的語境中強化訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，好比數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)鞏固。及時、訓(xùn)練，才能形成能力，才有助于遷移運用。

六、激趣導(dǎo)讀《俗世奇人》

過渡：同學(xué)們，這些故事有趣嗎？你知道這些故事哪里來的嗎？其實啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書。我們來了解一下這本書吧。

（出示《俗世奇人》簡介）

《俗世奇人》是由19個短篇小說構(gòu)成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

師：這本書里像這樣的人還很多，接下來我們再來了解幾個。你來讀第一條，你來讀第二條，

【藍(lán)眼】講述的是一個書畫鑒賞高手，中了別人的套，他是怎么中套的呢？

【大回】講述的是一個釣魚高手，他釣魚到底有多厲害呢？

【死鳥】講述的是……

【張大力】講述的是……

……

師：自己去看吧！

師：同學(xué)們，正如《俗世奇人》這本書中介紹的那樣，這本書講述的是俗世之不俗之人，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。大家想看這本書嗎？老師就滿足大家的閱讀愿望，在買書的時候多買了一本送給大家，希望課后，同學(xué)們也能用我們這節(jié)課習(xí)得的方法，去認(rèn)識這本書中的每一個人物。

讀后感受：課外閱讀的重要性是不言而喻的，有專家甚至說有效的課外閱讀是語文的全部。而與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀，是與學(xué)生最易銜接的，導(dǎo)讀起來也更輕松有效。

七、課后作業(yè)

作業(yè)：上體育課時，仔細(xì)觀察某位同學(xué)，針對他在進(jìn)行的活動，運用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一段話。

讀后感受：把讀寫結(jié)合起來，再次“語用”。

板書：

刷 悠然 天衣無縫 細(xì)節(jié)

子 技藝高超

李 曹小三 側(cè)面

讀后感受：高效的課堂必然是大容量的。本設(shè)計容量大，且思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)來必是豐實滿滿吧。