【設(shè)計(jì)理念】

新課程指出“自主、合作、探究”是課堂教學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式，要反“自主、合作、探究”融進(jìn)課堂教學(xué)。新課程結(jié)構(gòu)下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，創(chuàng)造性地利用教材、開放性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)自主閱讀能力，努力提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累有關(guān)詞語。

2．理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3．感受心靈的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

4. 讓每個(gè)個(gè)在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

難點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.ppt課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1.導(dǎo)語：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2.出示課題：12.用心靈去傾聽。

（齊讀課題）讀了課題，你們想說些什么呢？

v 怎樣的聽是“傾聽？

v 用心靈怎么去傾聽？

v 誰用心靈去傾聽？

v 傾聽到了什么？

3.師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會(huì)人物身上的高尚品質(zhì)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

（3）理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、感悟、人物評(píng)價(jià)、寫詩、續(xù)寫等）

二、自主探究，展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約10分鐘。要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。 ）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）

生1：我積累的詞語有“著迷”、“ 密語”、“ 謀面”……

生2我知道“著迷”的意思是“對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好”。

生3：我知道“密語” 的意思是“秘密的通信用語。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容，也叫暗語”。

生4：“謀面”是彼此見面，相識(shí)。

生5：我會(huì)把課文第一段讀熟，我來讀給大家聽……

生6：我最喜歡的段落是第3段，我來讀給大家聽…………

（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難；教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（可以個(gè)人展示，也可以以小組的形式向全班展示）

1.我會(huì)讀（讀重點(diǎn)句或段）。

2.我會(huì)悟。

生1：我畫的句子是“我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭�！睆倪@句話中，我知道“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，只好把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。

生2：聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰。

生3：我感受較深的句子是“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！睆倪@句話中讓我感受到在作者的記憶中，蘇珊是個(gè)無所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)作者一個(gè)個(gè)簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向作者解釋�！�

生4：在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。

生5：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱�！边@句話是講心愛的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

生6：“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人�！边@句話中可以看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。

生7：這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

3.交流練筆。

4.感悟?qū)懛?/p>

a.采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

b.運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法：

如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)；最后一段 “湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

（三）創(chuàng)作性展示

1.展示個(gè)性談感受。

2.展示創(chuàng)造性朗讀。

三、激發(fā)知識(shí)沖突,解決問題

1.蘇珊為什么要留言？怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對(duì)待生活……）

2.“我”和蘇珊是怎樣交往的？（先討論，然后匯報(bào)，師出示課件）

四、知識(shí)拓展延伸，升華主題

1.課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，你們還知道身邊有誰在幫助誰嗎？在小組說說。

2.課外找一找有關(guān)相互關(guān)心的文章讀讀，相互交流交流，如曹文軒的《根鳥》、瑞士作家斯比麗的《小海蒂》等。

3.搜集關(guān)于美好心靈的詩句或名言。

小結(jié)：同學(xué)們，讓我們用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

附板書：

12.用心靈去傾聽

蘇珊————湯米

（交往過程）

人間真情冷暖