教學(xué)目標：

知識與能力：

1．學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“褪色、親昵、撮起嘴、抑揚頓挫、歇落、吉祥、樂譜、旋渦”等詞語。

2．練習(xí)用較快的速度閱讀課文，并理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

抓住課文的重點詞句，通過品讀、想象，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

情感態(tài)度價值觀：

有感情地朗讀課文，感受人與動物和諧共處的畫面，體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)重難點：

1．通過老人生前為海鷗所做的事情體會老人對海鷗的愛。

2．通過老人去世后海鷗的反應(yīng)體會海鷗對老人的情。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)準備：多媒體課件、掛圖、卡片

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。主要檢查8個生字新詞。

【設(shè)計意圖】：識字是語文教學(xué)的起點，特別是課文中一些易讀錯、難理解的字詞更應(yīng)成為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、感受老人對海鷗的愛。

1．學(xué)生默讀課文1—13自然段，找出感受最深的部分。

2．感知課文第2自然段。重點抓住“三個褪色”、“每天步行”，并適當(dāng)補充老人的資料，共同感知老人對海鷗的愛。

3．感知課文第3自然段。利用教師范讀、學(xué)生想象讀等方式體會老人對海鷗的愛。

【設(shè)計意圖】：三個“褪色”，一個“每天步行”，一幅“老人喂鷗圖”……老人對海鷗深深的情就流淌在文本的字里行間。只有當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象細細地去品、去想、去讀，孩子們才會深切地感受到老人對海鷗的那份獨特的愛。

4．預(yù)設(shè)：

①感知課文4——9自然段，通過引導(dǎo)學(xué)生體會老人給海鷗取名字、親切呼喚海鷗這些事，感受老人對海鷗的愛。

②感知課文第11自然段，繼續(xù)深入感悟老人與海鷗之間感情的深厚。

【設(shè)計意圖】：預(yù)設(shè)是為了更好的生成。1—13自然段，處處表達著老人對海鷗的關(guān)心與愛護。作為老師，是無法取舍文本的任何一處細節(jié)的，那就在備課時多一點預(yù)設(shè)，以期待更多的生成。

5．理解課文第12自然段。重點抓住“企盼”，問學(xué)生：老人可能企盼什么？

6．補充情境：老人可能還會為海鷗做什么？

【設(shè)計意圖】：文字本身最偉大的功能就在于想象。在語文教學(xué)中，我們就應(yīng)當(dāng)多多培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本環(huán)節(jié)，意在通過引導(dǎo)學(xué)生想象老人“企盼什么”，想象“老人還為海鷗做了什么”，來進一步深化學(xué)生對老人愛海鷗的理解。

7．課件展示：人鷗合一圖。在教師的深情描述中，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)自己就是海鷗，在當(dāng)時的情境中，可能會對老人說點什么，從而將老人對海鷗的濃烈之愛推向高潮。

三、感受海鷗對老人的情。

1．轉(zhuǎn)折——老人去世了。利用黑屏、音樂等手段造成巨大的情感落差，將學(xué)生由一個情感高地拉向另一個情感高地。

2．教師深情過渡,并請一學(xué)生伴著低沉的音樂讀老人去世后的節(jié)選。

3．思考在老人去世后發(fā)生一幕幕意想不到事情的原因。

【設(shè)計意圖】：“鳥反哺，羊跪乳�！睈�，總是相互的。對于海鷗來說，是情感的歸宿；對于教學(xué)來說，是水到渠成，是“情到而辭發(fā)”……這也是本節(jié)課的高潮部分。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)自己就是海鷗，面對即將永遠離去的老人的遺像，想對他說點什么？學(xué)生動筆寫并交流。

【設(shè)計意圖】：語文教學(xué)不僅要學(xué)生樂于動口，也要學(xué)生樂于動手。即在課堂教學(xué)中，既要重視朗讀訓(xùn)練，也要重視寫的訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，理應(yīng)成為語文教學(xué)設(shè)計的重要理念。

五、出示自創(chuàng)小詩《企盼》，與學(xué)生共鳴。

六、利用板書，升華主題：人類與動物和諧共處，同時滲透讀書方法。

七、布置課后作業(yè)。

板書設(shè)計：

掛圖

人 類 與 動 物

老人與海鷗

親 人

愛