教學(xué)要求

1、知識與技能

（1）學(xué)會生字。

（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

（3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

2、過程與方法

（1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。

（2）通過分析重點詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。

重難點、關(guān)鍵

能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。

課時劃分：兩課時。

教具準(zhǔn)備：課件（出示重點句子）

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個講給同學(xué)們聽。（學(xué)生發(fā)言）讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？

2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）

2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

3、師生評價，正字正音。

4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。

5、提出不懂的問題。

三、深入理解內(nèi)容，了解寓意

1、以小組為單位解決疑難問題。

2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。

思考：

（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)？（楚國人刻舟時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細節(jié)生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然。）

3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）

4、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們一個什么道理？

（1）小組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

四、復(fù)述故事內(nèi)容

1、同桌互相講一講。

2、指名班上復(fù)述。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）

2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）

3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。

2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

3、師生評價，正字正音。

4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。

5、提出不懂的問題。

三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

1、字音：自度 持度 寧信度

（指名讀，糾正加點字的讀音。）

2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

（1）先自度其足而置之其坐。

（2）至之市，而忘操之。

（3）反歸取之。

（4）何不試之以足？

四、深入理解內(nèi)容，了解寓意

1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。

2、班上討論小組解決不了的疑難問題。

3、有感情地朗讀課文。

4、感悟寓意。

（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實際叫做教條。結(jié)合生活實際，談一談有沒有這種現(xiàn)象。 我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？

（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。

五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文

1、同桌互相講一講。

2、指名班上復(fù)述。

3、練習(xí)背誦課文。