一課時

一、激趣導(dǎo)入：

1. 簡介“高山流水覓知音”的故事。

伯牙是春秋時期著名的琴家。

伯牙的成就來自其師成連的獨(dú)特教學(xué)方法，他年輕時跟成連學(xué)琴三年，技巧已經(jīng)掌握，就是達(dá)不到精妙的地步。成連稱要帶他去見自己的老師，就把他帶到了蓬萊山，成連將伯牙留在山上，自己則乘船而歸。伯牙獨(dú)處山上，“近望無人，但聞海上汩沒崩澌之聲，山林杳冥，群鳥悲號，伯牙愴然嘆曰：‘先生將移我情’，乃援琴而歌之”。他將聽到的聲音，看見的景物，融入自己的情懷之中，果然韻律與心神合而為一。伯牙因此悟得琴之妙趣，遂成天下妙手。

俞伯牙在蓬萊仙島上學(xué)到高超琴藝后，被周天子拜為司樂太師之職。他奉命編修樂譜，專程去楚地采風(fēng)。一天，俞伯牙帶著琴僮順漢水而下來到長江口，突然烏云蓋頂，狂風(fēng)大作。霎時之間，波涌浪翻，驚濤怒吼，將俞伯牙所乘的船顛得起伏搖晃。俞伯牙待風(fēng)住雨停，站在船頭一看，只見月兒初升，掛在崖頂，月影沉碧，波瀾不驚，杜鵑啼鳴，更添幽靜，不禁觸動樂思，犯了琴癮。他便回艙開囊取琴，對著明月和浩蕩的江水彈撥起來。一曲尚未彈完，突然琴弦斷了一根，按當(dāng)時的說法，只有遇到懂得音樂并理解彈琴人心境的人，琴弦才會崩斷。伯牙走出船艙，果然見到有一個身穿蓑衣，頭戴斗笠的樵夫，他手里拿著一把斧頭，地下放著一捆柴。伯牙就高興地請他到船艙中聽琴，換好琴弦后，伯牙先彈了一首《高山》，樂曲剛完，樵夫就贊嘆說："太好了！多么巍峨的泰山��！"伯牙隨即又彈了一曲《流水》，音樂一停，樵夫就贊美說："太好了，多么浩蕩的江河��！"伯牙興奮極了，激動地說道：“你真是我的知音啊”！這個樵夫就是鐘子期。后來鐘子期不幸病故，伯牙傷心至極，認(rèn)為知音已去，從此無人能聽懂自己的琴聲，也沒有什么值得自己為之彈琴，遂大哭之后，將琴摔碎，畢生不再鼓琴。

2. 理解“知音”：真正了解自己的人。

3. 板書課題。

4. 質(zhì)疑：到底誰是誰的知音呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1. 初讀課文，讀通讀順。

2. 分角色讀課文中的話，分清楚是誰說的話。

三、交流：

1. 自由讀文，思考課后第一題。

2. 討論：聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的“知音”

比較朗讀：

a. 面對養(yǎng)鳥老人的問題--“我這鳥兒叫得怎么樣？時，圍觀者和少年不同回答的句子。

b. 養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。

（小結(jié)：少年是小鳥的知音。）

3. 體會表達(dá)符號的用法。

第一組：我這鳥兒叫得怎么樣��？

第二組：我怎么聽著這鳥唱的不是美歌呀？

第一句是表示疑問，需要回答；第二句表反問，表否定。

第三組：真是美鳥唱美歌呀！

第四組：唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！

兩句感嘆號表示預(yù)期強(qiáng)烈。但第一句是贊揚(yáng)的語氣，第二句則是申訴、責(zé)備的語氣。

4. 指導(dǎo)朗讀。

四、拓展總結(jié)：老人最后會怎么做呢？為什么？

養(yǎng)鳥人--怔住了

知音 觀眾--沒做聲 ？

少年--“自在啼”