教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入:

看到這個(gè)題目，你想到了什么？

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的？

（指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。）

初讀課文，整體感知。

1、四人小組讀課文，交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

⑴學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。

“嚇�！睉�(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī

“猴”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多寫(xiě)一豎。

⑵交流不懂的詞語(yǔ)，（互相提問(wèn)，互相解答）

放肆:言行輕率，任意，毫無(wú)顧忌。

桅桿:船上掛帆的桿子。

醒悟:認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

……

2、談?wù)務(wù)n文中描寫(xiě)的跳水場(chǎng)面與你印象中的有什么不同？

三、精讀課文，理解文章的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過(guò)如何，結(jié)果怎樣。

2、認(rèn)真默讀課文，把描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。

讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過(guò)程，感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)？把你知道的寫(xiě)下來(lái)。

3、查找資料:了解列夫·托爾斯泰這位偉大的作家。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、情境入課:

同學(xué)們，你們?cè)谏�活中碰到過(guò)困難或經(jīng)歷過(guò)一些危險(xiǎn)嗎？當(dāng)你們面臨這些困難和危險(xiǎn)的時(shí)候，你們是怎樣處理問(wèn)題的？下面我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第8課《跳水》這篇課文，學(xué)完后，它會(huì)給我們一些啟示！（板書(shū)課題）

二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？（趣、險(xiǎn)、智……）

你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵性人物到底是誰(shuí)呢？

找出有關(guān)句段讀一讀。

教學(xué)預(yù)設(shè):

1、猴子。根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo):是啊，猴子太放肆了，它有哪些放肆的舉動(dòng)？請(qǐng)你讀出來(lái)。

（引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作，進(jìn)而讓學(xué)生讀的繪聲繪色。）

2、水手。體會(huì)水手的三次大笑，使學(xué)生能夠分析出水手的三次大笑對(duì)猴子的放肆和孩子身臨險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。

3、船長(zhǎng)。（分析船長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智果敢、頭腦冷靜）

就在這危急時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？

① 學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì):“他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊:“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!一!二!”

想法:a、孩子掉在甲板上必死無(wú)疑；跳入海中，雖有危險(xiǎn)，但因海水的緩沖作用，可能還有生存的機(jī)會(huì)。b、要快，否則孩子就會(huì)失足掉下來(lái)。c、用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來(lái)。

指導(dǎo)朗讀:語(yǔ)氣堅(jiān)決、語(yǔ)速快、聲音響亮。讀出船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷。

②啟發(fā)提問(wèn):這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，機(jī)智）

③ 孩子得救了。理解體會(huì)句子

“孩子像顆炮彈……”

“40秒鐘—大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了�！�

（1）孩子像顆炮彈說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明孩子從很高的橫木上跳下來(lái)，就像炮彈一樣猛，如果掉在甲板上一定會(huì)死。由此可見(jiàn)船長(zhǎng)機(jī)智、果斷。）

（2）40秒鐘，為什么讓大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)呢？

（40秒鐘雖然不長(zhǎng)，但大家由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。）

三、課堂總結(jié)，拓展延伸:

1、孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？（提示:可以對(duì)孩子說(shuō)，對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，也可以對(duì)水手們說(shuō)……）

2、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你還有別的辦法救小孩嗎？

(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。)

3、作者通過(guò)這個(gè)故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學(xué)交流。

（遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的辦法解決。

四、作業(yè)布置:

以《孩子被救上甲板之后》為題，續(xù)寫(xiě)課文。

以談話的方式，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

小組學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，互幫互學(xué)。

抓住“驚險(xiǎn)”讓學(xué)生細(xì)讀課文。

讓學(xué)生初步感受到事情的發(fā)展過(guò)程，感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。

拓展積累詞語(yǔ)。

啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，不同階段的關(guān)鍵性人物不同。抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀感悟。

朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。