教學目標：

1、把握課文內容，并用簡單的語言概括文章的主要內容。

2、通過環(huán)境描寫、對話描寫、心里描寫的方法，感受桑娜和漁夫的美好心。

3、結合課文內容，展開合理想象，續(xù)寫《窮人》。

教學過程

一、導入新課

同學們，老師想問大家一個問題，誰想回答：5＋2＋=？

語文課上的5＋2是否等于7呢？

二、檢測預習成果

同學們，通過預習你覺得課文講了一件什么事？

三、小組內交流合作學習

小組交流：通過這些描寫，請用簡單的詞語概括桑娜和漁夫是怎樣的人？在小組交流的過程中如果遇到解決不了的問題，請?zhí)岢鰜恚�我們共同解決。

四、匯報交流，教師、學生、文本三者展開對話

交流預設：

1、（課件出示）漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯。洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在寒風呼嘯聲中安靜地睡著。

預設問題：這段環(huán)境描寫有什么作用？（抓住環(huán)境的惡劣，抓住溫暖而舒適理解桑娜的勤勞）隨即指導朗讀。

2、（課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來了？……不，還沒來！為什么把他們抱過來�。俊�…他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”）

交流預設：

a:“自己的五個孩子已經夠他受的了”？（當她對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，產生了矛盾的心理。）

b:桑娜“為什么把他們抱過來�。俊保ㄈ绻�不抱過來會如何？想象 ）

c:感受桑娜“害怕”的情緒；桑娜為什么如此害怕？師補充時代背景，通過朗讀進一步感受人物心情。

（《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。）

師小結：托爾斯泰不愧是擅長描寫心理活動的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標點，就把桑娜忐忑不安的心理活動寫出來了。

3、（課件出示：“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了�！薄芭�？什么時候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！他死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！保�

預設問題：

a、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？（桑娜的緊張、漁夫的善良）

b漁夫的臉為什么嚴肅憂慮？（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子真是個問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。課時自己現(xiàn)在的生活已經十分艱難，再加上兩個孩子，往后就更難過了。）

c品讀“熬”字

換詞法：可以換成：挺、度、頂、堅持、克服

體會（熬是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的美好心靈。同時也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖然身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關。）

五、照應開頭

1、同學們，學到這里，我還想問上課初的那個問題：在這篇課文里：5＋2等于幾？預設：（等于更艱苦的生活 等于美好的心靈 等于沙餓王國的殘暴制度 等于桑娜的樸實善良 等于在困難中樂于助人的精神）這就是5＋2的答案，是我們用語文的方式得出的。

2、續(xù)寫：溫暖、舒適而又簡陋的小屋里，漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的看著在床上熟睡的兩個孩子。同學們：撫養(yǎng)孩子成人不是簡單的接濟、施舍，這是多么漫長而艱難的路啊！這期間要消耗他多少的精力、體力乃至生命��！收養(yǎng)了這兩個孩子以后，他們的生活又會發(fā)生什么變化呢？拿起你的筆簡單寫一下吧！

六、拓展延伸

1、同學們，學到這里，我想問：這是個真實的故事嗎？是的，這是篇小說。小說的故事來源于生活的，同時又高于生活。這是作者托爾斯泰根據(jù)《窮苦人》改編的。今晚，請與你的爸爸和媽媽一起讀一下《窮苦人》，在這篇敘事詩里，你會找到桑娜的原形。

2、推薦閱讀：（加拿大）蒙格瑪麗：《綠山墻的安妮》

（中國）曹文軒：《根鳥》

（日本）黑柳徹子：《窗邊的小豆豆》（瑞士）斯比麗：《小海蒂》