教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦《出塞》

2、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重、難點

理解詩句的意思，感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會填嗎？（出示課件）誰來試試，把這幾句補充完整？（生答）

2、看來，同學(xué)們平時很注重積累，那你們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾句詩，有什么特點呢？（都是描寫邊塞軍旅生活）我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩，稱之為邊塞詩。

今天，我們再來學(xué)習(xí)一首唐代最為著名的邊塞詩——《出塞》，請同學(xué)們和老師一起手書詩題，齊讀課題。（板書詩題）

二、解詩題

1、“塞”什么意思？（邊關(guān)要塞）“出塞”什么意思？（到邊疆戍守邊關(guān)）

2、簡介作者和背景

人們常說，不打無準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩，你有哪些了解呢？老師這里也有一些資料（課件出示相關(guān)資料）。

三、明詩意

1、了解了詩題，了解了詩人，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、現(xiàn)在你們默讀這首詩，看看這首詩每句講了什么意思？不懂的地方可以用問號標(biāo)準(zhǔn)出來，也可以借助書下的注釋幫助理解。

3、生匯報

⑴哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？

⑵學(xué)生匯報交流不懂之處。

⑶現(xiàn)在，誰來把這首詩的意思完整的說一說？

指名說，自由說。（教師適時講解“互文”這一文學(xué)知識）

⑷現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩。（齊讀）

四、悟詩境

1、古人常說：“詩以言志”。就是詩要表達(dá)詩人的一種情感，這首詩，想要表達(dá)詩人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長河，回到千年前的唐朝邊塞，再度走進(jìn)這首詩。請學(xué)生們齊讀詩的前兩行。讀了這一句，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

2、這樣的畫面給你留下什么樣的感受？能用一個詞來形容嗎？

（荒涼的 蕭瑟的……）生讀

3、（配樂）是啊，寧靜的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面�。∽屛覀兒椭�音樂，和老師一起來讀讀這兩行（師生同讀）

4、遙望明月，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么？（想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……）因為太思鄉(xiāng)了，所以，他們不禁回首向家的方向望去，他們望到的是什么？

5、老師這里有一個小資料，請同學(xué)們看大屏幕，（課件出示資料）僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個里面只有兩三人，回家有希望嗎？回首有用嗎？正如唐代詩人高適所說：（課件出示）征人薊北空回首。

6、他們只能面對這樣的現(xiàn)實，讓我們一起來讀讀前兩行。

7、人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適又是這樣描述的：（出示）少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面？你怎么理解這一句？

8、僅僅是少婦在盼嗎？還有誰在盼？（父母在盼，兒女在盼……）

他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。

他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。

他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。

9、同學(xué)們，我想用一個字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈，一個“悲”字。（板書：悲）

10、這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰？（齊讀后兩行）

師簡介李廣，出示李廣資料。

11、這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來讀一讀后兩行。

12、漢代的將軍李廣，為什么唐代的士兵在思念他？

（希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠啟用良將……）

13、老師想到了王昌齡的另一首詩——《從軍行》，詩的后兩行是什么意思？（板書：終不還）這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷？（誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……）

其實，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”（齊讀后兩行）

14、這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠，感天地；他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩行，讀出他們的豪情壯志。（生齊讀）

真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。（板書：壯）在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。（板書：愛國）

五、回顧全詩、拓展延伸。

1、現(xiàn)在，你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關(guān)，思緒萬千，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達(dá)我們的悲壯情懷吧�。ㄉ�配樂齊讀）

2、和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些。（課件出示）

六、布置作業(yè)

收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上。

板書設(shè)計：

出 塞

唐·王昌齡

人未還——終不還

悲 壯

愛國