要去上課時，我就在想：布置學生們回去預習《字典大樓》這一課，不知道他們是否能認真完成呢？因為上一課，也就是期初第一課《不懂就問》的預習效果很不理想。這節(jié)課，我可是有備而來。

為了鞏固生字，我采取了從全文——詞語——生字——寫一個字的學習步驟。首先，指名讀全文。然后，通過生字卡片，出示詞語，請同學們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“心血”時，我靈機一動，開始拓展：“你們能用心血說一句話嗎？”“老師花了很多心血在我們身上�！薄拔覀儾徽J真讀書，爸爸、媽媽的心血不是白費了嗎？”“農(nóng)民伯伯用了很多心血在種稻子”……聽了他們這樣的回答，我心里暗暗地高興著。

認完詞語，該認生字了。我又當起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的卡紙，每張卡紙上都有本課要認的生字中的一個，請學生們猜一猜，猜對了就可以把這張卡紙貼到黑板上。“字典的典！”“不對�！薄绊来a的碼！”“還不對�！薄白≈返闹�！”“恭喜你，猜對了，請你來貼卡紙！其他同學請繼續(xù)來猜�！薄�…同學們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的卡紙也越貼越多。終于，謎猜完了，黑板上也滿是彩色卡紙了。同學們高興得手舞足蹈。我又走下了講臺，“誰想領著同學們認認這些字？”一片小手舉得老高，兩位同學又有幸當起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學的也很好�？墒菦]被叫到的同學卻撅了小嘴，一臉的不高興。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心�！跋乱淮挝覀冞�要聘請小老師，如果誰想當，就用行動告訴我吧！”“唰”的一下，同學們挺直了腰板，再也聽不到雜音，再也見不到撅起的小嘴巴，見到的只有同學們一本正經(jīng)的神情。

最后，我請同學們看“典”字，“你們一定想動筆寫一寫吧！”同學們點了點頭�！罢莆樟斯P順才能寫。”同學們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。我說：“同學們自己來學習，學會了就教給老師，好不好呢？”同學們都認真的看起書來，接著，說筆順、觀察典在田字格中的位置、描字、獨立寫字，一步步有條不紊的進行下去，同學們都完成得很好�？粗�同學們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表揚表揚自己，也表揚表揚別人�！薄�…

一番你來我往，你評我說之后，短短的識字時間又到了。我宣布，為了鼓勵同學們的優(yōu)秀表現(xiàn)，每人發(fā)兩個小獎片。學生們?nèi)杠S起來�？粗鴮W生們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費。放手識字，培養(yǎng)了學生自學能力；識字小游戲，使學生感覺到學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。雖然在課堂上我沒說幾句話，但是我的學生學會了，而且學得很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會，挖掘出他們更多的本領，帶給我的則是更多的鉆研，對孩子更多的希望。