教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入課文

出示圖片（雄鷹、海鷗飛翔圖）。

1．請學(xué)生談?wù)効春蟾惺堋?/p>

2．過渡，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)。

認(rèn)真觀看，自由發(fā)言，用簡潔的語言說說觀看后的感受。

情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為本詩的學(xué)習(xí)作鋪墊。

誦讀全詩

整體感知

教學(xué)環(huán)節(jié)

1．出示詩歌，簡介作者。

2．誦讀全詩。

3．用一句話說說詩人告訴了我們什么？

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

1．交流作者資料。

2．有感情地朗讀全詩（個(gè)別讀，小組讀，齊讀）。

3．獨(dú)立思考后，全班學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

此詩篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂，但學(xué)生對作者比較陌生。因此，在了解作者的基礎(chǔ)上，再通過初步閱讀，有助于實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。

交流（詩人告訴了我們他自己的生活態(tài)度）。

握詩人的創(chuàng)作意圖。

深入理解

把握主題

自主閱讀，找出詩中作者選取的具體事物，思考:

1．說說各有什么象征意義？

2．分析作者對這些事物的態(tài)度有何不同？（明確作者積極獨(dú)立的生活態(tài)度）

1．自由朗讀，體會(huì)。

2．暢所欲言，交流:愛唱的小鳥、雄鷹、海鷗、金絲雀、學(xué)舌鳥、藍(lán)天各象征著什么？“甜點(diǎn)的顫音”意味著什么？

3．討論:作者喜歡什么？討厭什么？在討論中共同感悟作者的生活態(tài)度。

本詩運(yùn)用象征、對比的手法，表達(dá)了詩人的生活態(tài)度。有效地解決這兩點(diǎn)，就能突破教學(xué)重點(diǎn)。

聯(lián)系實(shí)際

拓展遷移

1．說說你所知道的與作者具有同樣生活態(tài)度的人。

2．談?wù)劚驹妼δ阌泻螁⑹�？我們�?yīng)該如何面對生活？

1．根據(jù)各自的生活積累，小組討論、全班交流。

2．自主發(fā)言，說說你將如何學(xué)習(xí)詩人，看待生活。

通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從文本遷移到生活，以助于樹立正確的人生態(tài)度。