第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語，加強理解，鞏固記憶。

2.了解用對比法說明道理的好處。

3.積累慣用語，了解慣用語的特點。

教學(xué)重難點

重點：積累詞語，積累慣用語。

難點：學(xué)習(xí)用對比法說明道理。

教學(xué)準備：積累慣用語。

教學(xué)過程：

一、詞語超市

1.出示詞語，讀一讀。

神采奕奕 玄妙 斟酒 輕盈 菜肴 耽誤 吹噓

2.快樂傳真猜猜猜。

一生看詞卡后用動作、表情甚至小品來表現(xiàn)詞語，其余學(xué)生猜。

（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）

3.出示詞語，讀一讀。

蜀鄙之僧 租船 磕頭 懶惰 羨慕 傳授 猶豫

4.寫一寫。

同時請幾名同學(xué)上臺寫，眾人點評。

5.你能說一段話，盡量用上這中間的一些詞語嗎？

二、金鑰匙

1.《蜀鄙之僧》這個故事讓我們頓悟：原來成功的關(guān)鍵不是你具備了哪些條件，而是你是否有堅定的志向。故事是怎樣使這個深刻的道理鮮明的呈現(xiàn)在我們面前的呢？

回顧故事及課文板書。

貧者至 富者未至

原因：志堅 志不堅

2.是對比使故事更有說服力。

3.齊讀“金鑰匙”內(nèi)容。

4.選材練習(xí)。

成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領(lǐng)會這個道理？說說你的看法。

（1）課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評。文文認為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對，自己的學(xué)習(xí)也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講小話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表揚他好學(xué)，他學(xué)習(xí)勁頭越來越足。

（2）小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點嗎！”結(jié)果，第二次又考砸了。

引導(dǎo)學(xué)生感受對比法的優(yōu)勢。還可讓學(xué)生運用對比法，將后一材料充實。

三、語文知識

1.出示范文，在語境中感悟慣用語的意思及語言風(fēng)格。

有一個人，不過是個半瓶醋，卻常常吹牛皮。其實，他只會走后門，而且見不得不順眼的人，常給人家穿小鞋，還自以為是公司里的臺柱子。有一次，經(jīng)理讓他制定一份合同書，他沒把這事放在心上，白天在那兒磨洋工，晚上才開個夜車趕出來。經(jīng)理發(fā)現(xiàn)合同書中有很多漏洞，給他指出來了，可他把經(jīng)理的話當(dāng)耳邊風(fēng)，直接把合同書的草稿給了客戶。結(jié)果讓對方鉆了空子，生意虧了本，最后自己也被老板炒了魷魚。

文中的慣用語有“半瓶醋、吹牛皮、走后門、穿小鞋、臺柱子、磨洋工、開夜車、耳邊風(fēng) 、鉆空子、炒魷魚”。

a）讀一讀。

b）小組合作學(xué)習(xí)理解大概意思。

c）重點匯報交流學(xué)生不太常說的“半瓶醋、穿小鞋、臺柱子、磨洋工”。

并從中感受慣用語通俗、風(fēng)趣、精煉的語言特點。

2.讀讀“語文知識”，進一步了解慣用語及其風(fēng)格與作用。

3.說說你積累的慣用語（可以是課外積累的，也允許說剛剛在課本中積累的）。并說說你是怎么知道的 (讓學(xué)生知道從人們口頭交談中也可學(xué)語文，生活中處處有語文）。

可適當(dāng)引導(dǎo)：

你想去肯德基，媽媽不同意，可以怎樣敘述這件事呢？

如果想通俗風(fēng)趣的表達這件事，你可以怎么說？（碰釘子）

相機板書，直到積累,如：狗腿子、閉門羹、碰壁、唱高調(diào)、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中釘……

四、拓展作業(yè)。

積累慣用語并試運用。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.進一步掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

2.培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。

3.通過故事明白一個道理。

教學(xué)重難點：培養(yǎng)閱讀文言文的能力。理解故事內(nèi)容。

教學(xué)準備：課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

今天，我們將聽到一個精彩的故事。

二、自讀，初步思考學(xué)法。

1.自讀。初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.同學(xué)們已經(jīng)了解到了，這個故事是用文言文記載下來的�？纯搓P(guān)于這個故事的學(xué)習(xí)，課本都安排了哪些內(nèi)容？

文言原文；注釋；譯文；閱讀提示。

3.摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（1）回顧文言文的學(xué)習(xí)方法。

（2）根據(jù)學(xué)生的提議，制定學(xué)習(xí)方案。

預(yù)設(shè)：

初讀故事，注意停頓

與譯文互現(xiàn)，了解大意

疑難字詞，注釋幫忙

把握停頓，讀出韻味

熟讀回味，收獲感悟

但不需以教師的為準，可順著學(xué)生的提議，稍作調(diào)整。

三、理解故事，感悟寓意。

1.采用適合自己的文言文學(xué)習(xí)方法自己學(xué)。

2.把自己學(xué)習(xí)的收獲和譯文帶到小組中交流。

3.匯報初學(xué)情況。

（1）指名讀。相機畫出停頓標(biāo)記。

參考：

園中有樹，其上有蟬，蟬/高居，悲鳴、飲露，不知/螳螂/在其后/也；螳螂/委身曲附/欲/取蟬，而不知/黃雀/在其傍/也；黃雀/延頸，欲/啄螳螂，而不知/彈丸/在其下/也。

（2）齊讀。

（3）字詞質(zhì)疑交流。

3.小組長開啟問題袋，試用原文中的句子作答。

幫助學(xué)生進一步了解故事，熟悉課文。同時也為感悟做鋪墊。

4.交流問題袋中的問題。

（1）蟬危矣，因為——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”）；

螳螂危矣，因為——而不知黃雀在其傍也；

黃雀危矣，因為——而不知彈丸在其下也。

（2）他們不知這些危險，只知道什么呢？

蟬只知——高居，悲鳴、飲露，

螳螂只知——委身曲附欲取蟬，

黃雀只知——延頸，欲啄螳螂，

5.致命錯誤�。】靹駝袼麄儼�！

生自由說，在勸說中自我感悟道理。

6.你在生活中有沒有看到過或經(jīng)歷過同樣的事？說出來，讓我們也引以為戒。

聯(lián)系實際說。

7.齊讀閱讀提示，警醒自己。

四、拓展。

1.寥寥58個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？

你怎么知道的？（進一步強調(diào)看注釋的方法，注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。）

補充：劉向 中國西漢文學(xué)家。編著了《新序》、《說苑》、《古列女傳》3 部歷史故事集 。

我們從注釋中還知道，這個小故事選自西漢劉向的《說苑·正諫》。既為諫，則所諫何人？所諫何事？若想知道這些，可找原文讀一讀。

2.這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？

3.、我國文化博大精深，成語就是其中的一塊瑰寶，有的成語來自歷史故事，有的成語來自神話故事，有的成語來自民間傳說，有的成語來自古詩詞句，有的成語像“螳螂捕蟬，黃雀在后”一樣來自寓言故事，你們還知道哪些成語來自寓言呢？課后搜集。

板書設(shè)計：

螳螂捕蟬，黃雀在后

只知…… 不知……

只見眼前利益而不顧后患

第三、四課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、合理的展開想象。

2.有順序地、細致地表達想象中的故事。

教學(xué)中難點

重點：創(chuàng)意想象，合理想象。

難點：注意故事中細節(jié)的描寫。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準備：樂曲磁帶。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.聽音樂，猜動物游戲。

大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？

2.生上臺用模仿表演的形式，表達自己的猜測結(jié)果。這樣，幾種小動物相繼集中在臺上了。（不限于一定是書中所說幾種動物，如果學(xué)生猜成了別的小動物，也允許。）

二、創(chuàng)編故事。

1.大家看，這么多的動物聚在一起，多么有意思！

2.早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了。——讓臺上的小動物自由表演。

更多的小動物醒了——讓臺下的同學(xué)也按自己的想象活動起來。

（放松情緒，營造大膽想象氣氛）

3.出示“和睦相處”，請你用自己的表演表現(xiàn)這個詞。

（不作限制，不做評價，繼續(xù)營造故事環(huán)境，營造大膽想象氣氛。）

4.在學(xué)生表演正入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。

此段盡量設(shè)計得富有戲劇性。

如：

獵人上：聽說，這山里有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的，哎，這一趟，一定不會空跑的。

轉(zhuǎn)身神秘的說：馬戲團的老板出高價買只猴子�？礃幼樱�這次我發(fā)財嘍~

（這樣的定調(diào)會使學(xué)生的表演故事性更強。）

5.別光顧著發(fā)愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！

6.分小組討論。

7.簡略交流匯報。

師可通過點評引導(dǎo)學(xué)生注意創(chuàng)新情節(jié)盡量符合小動物本身的特點；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新情節(jié)力爭有波瀾。

如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！

你的故事峰回路轉(zhuǎn)，真讓人著迷。

同時師略作追問，使學(xué)生思維更深入，方案更具體。

8.那你們就排練一下，呆會兒表演表演吧。

分小組排練。師巡視，關(guān)注各組參與情況，并重點了解其中有創(chuàng)意的一組的表演。

9.指名一至二組上臺表演，師可客串獵人。有時又可跳出來，提醒大家注意觀察細節(jié)。

在細節(jié)處教師可相機提醒關(guān)注，并引導(dǎo)用語言表達。

如：在小熊裝死時，問：“他裝得像嗎？”并追問“哪里像”。

在營救行動的關(guān)鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！

再提醒回顧：小熊剛才是怎樣救出小猴的？

同時還可讓學(xué)生板書關(guān)鍵詞。

教師相機點評，提升小結(jié)方法。如：“細致的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊�！薄斑@些語言符合小熊的身份�！�

三、了解故事創(chuàng)編要求。

1.閱讀作文要求及提示。

2.說說你的理解，或者說你還有哪項要求沒弄明白。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：

如何把“重要的地方寫細致些”（提示第二項）？其實第三個提示已經(jīng)給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”，寫什么呢？寫它們的動作、語言等。

四、動筆成文。

1.不管你的救援是驚險的，還是有驚無險的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待著。大膽想象，用你的文字把我們帶到神奇的童話世界吧。

2.給你的故事擬個響亮的標(biāo)題。

（以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題）

3.下面我們就把這個故事編完整寫下來。

第五、六課時

教學(xué)目標(biāo)

1.啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

教學(xué)重難點

重點：啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由的想象，使之豐富具體。

難點：喚起學(xué)生對未來的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)準備：

1.搜集有關(guān)香港澳門的資料，搜集最新科技資料。

2.我心目中的香港（澳門）的自繪畫一張。

3.教室黑板上畫上充滿未來氣息的畫。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。

教學(xué)過程：

一、營造氛圍，激發(fā)神往之情。

播放《七子之歌》。

深情描述：

香港回歸、澳門回家，多少中國的團圓夢終于實現(xiàn)了，能見證這一偉大的歷史時刻，該是多么自豪的事呀！

有祖國的強力支持，五年、十年后，香港、澳門將會有更令世界矚目的變化！

（教師談話將學(xué)生思維引向香港、澳門的特殊身份，促使學(xué)生想象時抓住回歸一刻的特殊氣氛想象，抓住香港、澳門的發(fā)展前景想象。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

真想親眼去看看，現(xiàn)在就行動！我現(xiàn)在就正在澳門總督府前，和一位手拿澳門區(qū)旗和祖國國旗的小女孩交談呢！

等等，我怎么會在澳門的？猜猜。

（指向一點，學(xué)生的思維在這一點上發(fā)散，反倒更能激發(fā)學(xué)生深入思維，大膽創(chuàng)新。教師的引導(dǎo)語盡量地包含更多香港、澳門的特定信息，以使后面的想象更具體，也更合理。）

三、展開想象，豐富細節(jié)。

指名兩三人說說，教師相機引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）生：可以坐飛機（乘輪船、坐汽車）去。

師引：這可是xxx（學(xué)生姓名）發(fā)明的新式飛機（輪船、汽車）喲，聽聽，這種新式飛機（輪船、汽車）的神奇之處。

（2）再引：人們所向往的仙人的神奇法術(shù)——人造月亮、月球做客（見《勞山道士》）——都已成為現(xiàn)實，或正在研究完善中�，F(xiàn)代社會，日新月異，未來世界，什么神奇的事情都有可能發(fā)生哦。

如，還可利用大陸與澳門隔著珠海這一地理特點，引導(dǎo)學(xué)生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運輸網(wǎng)，甚至是神奇心意門。

（讓學(xué)生充分張開想象的羽翼天馬行空地想象，大膽創(chuàng)造。在去澳門這一環(huán)節(jié)中充分的創(chuàng)造性想象，給了學(xué)生大膽想象一個榜樣，更給了學(xué)生如何在細節(jié)處展開想象以使之具體一個示范。）

四、提供背景，促進想象。

1.確實神奇！這一天，我們遇到的新鮮事兒可真多，看看，我們都看到了什么，遇到了什么。

2.將學(xué)生事先畫好的關(guān)于澳門的畫，用投影一一展示。

注意，此處教師盡量不做評價解說，以免束縛學(xué)生想象。

3.這一天，也許剛好是澳門回歸的那一天，你見證了這一歷史時刻，和一些特殊人物一起，參與了特殊的事件；也許是十年后，你經(jīng)歷了奇妙的遭遇，看到了澳門迅速的崛起。

4.快給你的小組同學(xué)講講你的奇妙經(jīng)歷吧！

小組內(nèi)自由講述。

5.請一兩名學(xué)生說說，不要對其可能性作評價，不束縛學(xué)生的想象。但教師可通過追問，促學(xué)生深化、細化想象。

五、激情呼喚，動筆成文。

歷史時刻，令人神往；未來世界，又將出現(xiàn)怎樣的奇跡？那時的人類怎樣生活？那時的房屋、交通、通訊、學(xué)習(xí)是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？一切值得我們期待，拿起你手中的筆，用你的文字給我們描繪出一幅未來畫卷吧。