一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

（一）結(jié)合課文特點(diǎn)，將識字和閱讀進(jìn)行有效整合。

以“圖畫”一詞為主線，開展教學(xué)活動(dòng)：先引領(lǐng)學(xué)生識、寫“圖畫”兩字，接著提出問題：“作者為我們描述了怎樣一幅山村美景圖？”進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生朗讀、理解課文內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感興趣的語言實(shí)踐活動(dòng)中，感悟、理解語言。

在課堂上創(chuàng)設(shè)師生共同繪制山村美景圖這一教學(xué)情境。讓學(xué)生在具體語言實(shí)踐活動(dòng)中，理解課文語言，進(jìn)而使學(xué)生在誦讀中，很好地感悟語言，培養(yǎng)語感。

（三）根據(jù)教材的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效地積累語言。

在引導(dǎo)學(xué)生按照課文的描寫順序，理解語言的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，按照山坡上、山腳下、村前的順序，背誦課文。最后，采取他們喜聞樂見的形式，教給一些摘抄的方法。如：在畫面上寫詞、寫句等。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語言的興趣。

二、教學(xué)背景分析：

（一）學(xué)生情況分析。

學(xué)生拼音、拼讀掌握較好，能自學(xué)結(jié)構(gòu)比較簡單的生字。經(jīng)過將近一年的語文學(xué)習(xí)，通過字、詞、句、段、篇的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備初步的聽、說、讀、寫的能力。學(xué)生隨意注意時(shí)間短，活潑好動(dòng)。本地屬于平原地區(qū)，學(xué)生對小山村缺乏感性認(rèn)識。

（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段。

1、把識字和寫字、閱讀與積累有機(jī)融合，貫穿于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)之中。

2、把形象性的圖片與課件相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)或者學(xué)習(xí)。

3、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，開展探究性學(xué)習(xí)，把知識學(xué)習(xí)同能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

（三）技術(shù)準(zhǔn)備。

教師有簡筆畫功底；掌握多媒體課件制作、播放技術(shù)。

（四）前期教學(xué)狀況。

學(xué)生已經(jīng)通過第一課時(shí)初讀了課文，掃清了生字障礙，會(huì)寫了“村莊、蘋果、住”5個(gè)生字。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）會(huì)寫“圖”“畫”兩個(gè)字。

（二）理解課文內(nèi)容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情。

（三）朗讀課文，背誦課文。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題：《小山村》。

2、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了一些字詞，誰能讀準(zhǔn)字音？

課件出示：山坡 結(jié)滿 小樓 村莊 圖畫 蘋果 紅紅的蘋果 黃黃的梨 白白的小鴨

開火車讀；齊讀。

（二）教學(xué)生字

上節(jié)課我們還差兩個(gè)字沒有寫，是哪兩個(gè)字？（圖畫）這節(jié)課我們就先來寫一寫這兩個(gè)字，看誰能把它們寫規(guī)范。

1、學(xué)寫“圖”。

（1）先看圖，你有什么好辦法記住它？

板書：口，這是一個(gè)新偏旁，叫方框。仔細(xì)觀察，方框是正方形的嗎？不是，橫比豎略短，是一個(gè)長方形。

（2）不看筆順跟隨表，你動(dòng)腦筋想想“圖”的筆順是什么？先寫哪一部分，再寫哪一部分，最后寫哪一筆？

（3）要想把“圖”字寫規(guī)范，一定要注意方框里每一筆起筆和收筆的位置，請你仔細(xì)看，認(rèn)真記。（課件演示）

（4）伸出小手和老師一起寫“圖”字。

（5）先描紅，再寫一個(gè)“圖”。

（6）展示學(xué)生的字，引導(dǎo)評價(jià)。

（7）改一改自己的字。

2、學(xué)寫“畫”

（1）看“畫”，你有什么好辦法記住它？

（2）仔細(xì)觀察田字格里的“畫”，你覺得要想把它寫漂亮，擺正哪一部分最關(guān)鍵？再仔細(xì)觀察，“田”比“一”寬還是窄？“豎折”和“豎”在哪里起筆？

（3）和老師一起寫“畫”，強(qiáng)調(diào)：橫、豎折、豎離“田”的距離基本一樣。

（4）先描紅，再寫一個(gè)“畫”。

（5）糾正寫得不規(guī)范的地方。

（6）改一改自己的字。

（7）讀一遍這兩個(gè)字。

（三）學(xué)習(xí)課文

1、初讀，整體感知課文內(nèi)容。

課文將小山村描繪成怎樣的一幅圖畫？請你認(rèn)真讀一讀課文，邊讀邊想一想。自由朗讀課文，指名回答。

2、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)第二自然段。

①作者先介紹了小山村什么地方？小聲讀課文，找一找。指名說。

②理解“山坡”一詞。

師畫山，誰來指一指哪里是山坡？

師說明：從山頂?shù)狡降刂�間的斜坡就是山坡。（板書：山坡）

③ 山坡上什么樣？請你邊讀邊想像。指名讀，師根據(jù)學(xué)生讀書情況畫畫。（理解：紅紅的，黃黃的，結(jié)滿）

④ 現(xiàn)在你就是山村中的孩子，看到這滿山坡的水果，心情怎樣？快把你的感受讀出來！

（2）學(xué)習(xí)第三自然段。

① 接下來，小作者為我們介紹了什么地方？自由讀課文。指名說。

② 山腳下有什么？讀讀第三自然段。指名回答，提示：你能讀出來嗎？

③ 誰來完成山腳下的圖畫？指名貼出。提示：哪里是山腳下？（板書：山腳下）

④ 提問：你為什么要這樣貼��？（理解“一排排、一座”等詞義。小山村的變化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在樓房里上課了！）

⑤ 如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在寬敞明亮的樓房里上課，你會(huì)是什么心情？把你的感受讀出來！指名讀；一起讀。

（3）學(xué)習(xí)第四自然段。

① 小作者最后又介紹了哪里呢？小聲讀課文，回答。（板書：村前）

② 村前的景色怎樣呢？誰能讀出來？指名讀；師畫畫。（講解：在綠綠的水面上，白白的小鴨自由自在地捕食、嬉戲。能在這樣的環(huán)境里生活多舒適�。。┮黄鹈烂赖刈x一遍這個(gè)自然段。

（4）小結(jié)：小作者按照從遠(yuǎn)到近的順序，為我們介紹了山坡上的果樹林、山腳下的村莊和學(xué)校以及村前的小河，為我們描繪出了一幅多彩的山村美景圖，看著這么美麗的景色，我們不禁贊嘆：��！多美的圖畫！多美的小山村�。ò鍟�：多美）

（5）把這篇課文美美地讀一遍。

（6）誰愿意讀給全班同學(xué)聽？指名讀。（配樂）其他同學(xué)隨老師手勢看黑板上的畫面。

（7）看板書試著背課文。

（四）摘抄

拿出這張紙，你一定對這個(gè)畫面很熟悉，但它沒有顏色，你們看，一個(gè)小朋友用語言為它添上了顏色，他在蘋果的旁邊寫上了“紅紅的蘋果”；在梨的旁邊寫上了“黃黃的梨”，看看他還寫了哪些詞句？你能像他這樣從課文中挑出自已喜歡的詞句抄一抄嗎？

（五）作業(yè)

回去繼續(xù)背一背，抄一抄。