基于近些年來的新課程改革，在這幾年中，我踏著自己足跡一步步走來，看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的語文教師，語文課堂上智慧與激情碰撞。靈魂的主體意識，創(chuàng)新意識發(fā)人深思，“三維整合”耳濡目染。身為教師，最希望自己的課堂精彩紛呈，學(xué)生興致高漲，師生配合天衣無縫、默契無比。而熱情的氛圍是需要教師的精心準(zhǔn)備：設(shè)計出緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，能一語驚醒夢中人的點撥及精練、引玉出世的問題�；氐秸n堂，《跳水》一課的講解深深留在了我的記中。使我至今難忘。它留給我的將不僅是情感的激蕩，教學(xué)的啟示，更激起了我對教師這份職業(yè)的熱愛�；匚读肆季谩�…

一、導(dǎo)入激趣，擦亮思考的眼睛

人們常說：好的開始是成功的一半。在《跳水》一課伊始，我就請同學(xué)們說說自己對跳水的理解，學(xué)生基本圍繞體育運動展開，然后讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，個個興趣盎然，躍躍欲試，正如新課程改革所倡導(dǎo)的那樣，尊重“需要”，注重“激趣”，只要激趣成功，課文就是一棟盛滿秘密的魔幻小屋，孩子會迫不及待地要進(jìn)入其中。

二、激情盎然，點燃情感的火種

語文，是一門傳遞情感的學(xué)科，一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。教學(xué)進(jìn)行到故事的發(fā)展階段，我用充滿感染力的語言帶領(lǐng)學(xué)生與我一同進(jìn)入孩子與猴子緊張、憤怒的追逐中。課文中，父親那段話最精彩，我與學(xué)生一起揣摩父親的心理，用什么樣的語氣讀合適，然后用自己的范讀把學(xué)生帶入驚險的情景中，我分明在他們的眼中看到了專注、投入，學(xué)生也用他們充滿激情的朗讀回復(fù)我，他們此時的心情是無比激動的。展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

三、創(chuàng)設(shè)交流的平臺，碰撞智慧的火花

在教學(xué)接近尾聲時，我向?qū)W生提出了這樣的問題：我們還可以用什么辦法救那個孩子？學(xué)生思索了一會，根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言：

有的說：“可以叫一位水手爬上去，把孩子解救下來�！�

還有的說：“這樣不行，有危險的人不就變成兩個了？“

“也有道理呀！”

還有一個平常只會起哄的孩子說：“可以把他們的棉被拿過來，充當(dāng)氣墊，叫孩子往下跳�！�

一些孩子說：“這個辦法不錯�！� 這個孩子聽了，高興極了，極富成就感。還有的說用床單接，有說遞給孩子繩子……方法種種不一，聽著他們千奇百怪的想法，我不禁莞爾。語文課堂多需要這樣富有創(chuàng)意的發(fā)言，這是智慧與激情碰撞的火花。

正在這時，平常最愛提問題的一個孩子發(fā)話了：“老師，你說這個孩子的行為是不是太鹵莽？”說到船長兒子時，學(xué)生的看法就多了：

這個說：“當(dāng)一個人的尊嚴(yán)受到傷害時，應(yīng)該冷靜處理不要意氣用事�！�

那個說：“我們要做一個心胸開闊的人。俗話說：‘將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船�！�他不就是因為缺少點胸襟嗎？如果他能正確的看待水手的玩笑和猴子的戲弄，就不會使自己陷入險境�！�

還有一個孩子搶著說：“在我看來，船長的兒子太意氣用事了。為了一頂帽子，一句取笑，竟沒有考慮到自己的后果，卻讓事情一步步升級。在我們的生活中，這樣的事還不多嗎？你不小心碰我一下，我就非要給你一拳，這樣就會把事情鬧大。如果人人多一點兒寬容，多一點兒忍讓，小事不就化解了嗎？”……

一石激起千層浪，沒想到一個問題竟掀起了爭論的熱潮。這時下課鈴響了，可孩子們卻沒有停的意思，看著他們爭的面紅耳赤，我靜觀其變，充分享受這一刻帶給我的幸福。語文講求人文性與工具性，孩子的這些想法不正是二者的有機(jī)結(jié)合嗎？只要老師拋出金磚，學(xué)生就一定能找到無暇的美玉。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松�成長的維生素；在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者深邃的思想和美好的情操，拓展未知的領(lǐng)域，從而熱愛祖國的語言文字�？偟膩碚f，作為語文教師，我希望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，與他們一起暢游在語文的知識海洋里領(lǐng)嗅語言的馨香。