教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文體會重點句的意思。

2、默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

教學(xué)重點：體會“我”對老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。

教學(xué)難點：聯(lián)系語境體會結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教學(xué)過程：

一、板書課題，直奔重點進行質(zhì)疑。[2分]

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，請大家齊讀課題：19真正的施主

2、什么樣的施主？再讀讀。[加紅點]

3、文中誰是真正的施主？你是從哪兒知道的？請你打開書給大家讀一讀。

[課件]“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

4、大家都來讀讀這句話，邊讀邊想：你有什么問題嗎？

5、師：同學(xué)們提出的問題很有價值，讓我們快點兒走入“我”和老人的內(nèi)心世界，一起去感受這個動人的故事吧。

二、細讀課文，體會“我”對老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。

（一）我堅持“扶貧”，從經(jīng)濟上幫助老人。[13分] 9：40

1、請同學(xué)們先來小聲讀讀課文，看看文中的“我”是怎樣當(dāng)施主的呢？請你用直線畫出反映我是施主的句子。（生讀畫，老師巡視指導(dǎo)。）

2、匯報：我是怎樣當(dāng)施主的？請同學(xué)先讀句子，再談體會。（兩句）

[課件]：我想，在我們家鄉(xiāng)，一個雞蛋賣4角5分隨便挑。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧！

指導(dǎo)：

（1）什么是“扶貧”？你從這句話中看出我是怎樣“扶貧”的？

（2）你從“暗下決心”這個詞里體會到什么了？

（3）該怎樣讀？你能把“我”暗下決心、堅持扶貧的決心用讀書的方式表現(xiàn)出來嗎？（指名讀、評讀、大家讀）處理方式：抓住“暗下決心”讀得低一點，語氣堅定一些。

[課件] ：過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。

師：我已經(jīng)暗中將雞蛋的價格提高了5分，為什么又一次單方面提高價格呢？你能把你感受到的用讀書的方式表達出來嗎？（先說再讀，突出實在可憐）

3、從哪看出這是一位可憐的老人呢？答案就在課文里。誰找到了，請你給大家讀一讀。

[課件] ：賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

問：你是從哪兒感受到老人特別可憐的？可以抓住重點詞語說一說，也可以展開想象談一談。

（1）老人為什么“身材單薄”？（是因為吃得不好，生活條件差，長期營養(yǎng)不良，沒錢買有營養(yǎng)的、好吃的食品補身子。她可能會…）

（2）你從“沒兒沒女”體會到什么？

想象一下老人的生活：在她孤單寂寞的時候？在她生病需要親人照顧的時候？在她經(jīng)濟上出現(xiàn)了危機、甚至連吃飯的錢也沒有了的時候……

（3）“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”說明什么？

（4）算一算：老人一個月的生活費大概有多少錢？

[課件演示：9只雞一天下9個蛋，4.5元，照這樣計算，一個月30天，大約有135元]

（5）想一想：老人要用這僅有的幾只雞蛋賣的錢怎樣安排她的生活呢？

那這賣雞蛋的錢對于老人就意味著什么？（明確：這幾只雞下蛋賣的一點兒錢就是老人賴以生存、維持生活的救命錢呀�。�

（6）一個多么可憐的老人呀！讓我們帶著深深的同情之心再來讀讀這句話。（讀出特別可憐的語氣）

4、質(zhì)疑：哎！難怪我再三地抬高價錢，暗下決心一定要將“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主呢！那么，文中的“我”不就是“真正的施主”嗎？

學(xué)生說：不是！那你們說誰是呀？（就是這個可憐的老太太）

（二）理解老人是怎樣做施主的，體會老人的博愛之心。[20分] 10：00

1、師：如此貧窮、如此可憐的老人明明是“我”“扶貧”的對象，她又是怎樣默默承擔(dān)起施主角色的呢？請同學(xué)們再次默讀課文，看看老人是怎樣想、怎樣做的？用曲線畫下來。（生讀畫，老師巡視指導(dǎo)）

2、匯報：

師：請同學(xué)們按順序說一說，先讀句子、再談體會。[課件分別出示]

（1）她叫我說個價。

（2）老太太既不討價，也不還價，這樁買賣就這樣定了。

（3）這回老人說話了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。

“僵持”是什么意思？“僵持了很久”說明什么？和老師配合表演。再讀。

問：山里的雞蛋到底應(yīng)該賣多少錢一個呢？誰找到相關(guān)內(nèi)容了，給大家讀一讀。（請大家跟我看72頁第四段，有一天……）

（4）小販愿出6角一個的價錢把雞蛋全部買走，老人不肯。

師：同學(xué)們你們見過這樣做買賣的人嗎！通常賣東西的人都是怎樣想、怎樣做的呀？（生說略）

師：小販出的價錢比“我”還高，而且要全部買走！這對貧窮的老人來說是多好的機會呀！更何況老人就指望著這幾只雞下蛋賣的錢維持生活呢，這可是她的救命錢呀！可她為什么不賣呀？老人家是怎樣想的呢？我們來讀讀老人的話。

[出示課件]：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學(xué)里長期待下去。孩子們需要他�！�

3、理解老人的話：

（1）你從老人的話中體會到什么？老人盼望什么？

a、老人關(guān)心我的身體，希望我胖起來。

b、老人希望我在這個小學(xué)里長期待下去，孩子們需要他。

c、……

（2）把“盼望”換成“希望”行不行，為什么？

（指導(dǎo)：盼望比希望的語氣更加強烈，更能表達老人急切的心情和強烈的愿望。）

（3）你能把老人強烈盼望的語氣讀出來嗎？（試讀、指名讀）

4、理解山村的貧困：

（1）師：為什么老人的愿望如此強烈呢？不知大家注意到?jīng)]有，這是一個什么樣的山村？（偏僻的）

還有呢？讀讀課文第一自然段，再找找？（邊遠的）

（2）那些偏僻的、邊遠的山村什么樣呢？就讓下面這組真實的圖片來告訴我們吧。[課件演示圖片]

說說你看了之后有什么感覺？（太窮了、太苦了）

老師順勢而導(dǎo)：是啊，就是因為這里的條件艱苦、生活貧窮，孩子們才不能像我們一樣坐在明亮的教室里讀書，沒有桌椅，就只能跪在地上趴著寫，沒有筆，就用木棍、樹枝代替。在這樣的窮鄉(xiāng)僻壤里老師往往是來了一個又走了一個，孩子們隨時都有可能面臨輟學(xué)的危險[出示一個女孩放牛圖片]

（3）我們再來用心傾聽一位來自大山里孩子的心聲。[配樂朗讀]

我五歲那年去城里看病，坐過長蛇一樣的火車，看到過城里直通云霄的高樓。大城市里的車來人往一直深深地埋藏在我的心里。我做夢都想走出大山，去看外面精彩的世界。可是，我們村太偏遠，來過三個語文老師，呆了不到半年就都走了。真的，我們這些大山里的孩子多么盼望有個好老師啊！

5、說一說：

（1）同學(xué)們，此時此刻你心里在想些什么？老人又是怎樣想的呢？

（2）老人家的生活這樣困難，可她想到的不是自己，她想到的卻是？

（完成板書：孩子們、山村教育、山村未來。）

（3）這里面有沒有老人的孩子呀？可她為什么還要這樣做？你能替老人說出她心中的想法嗎？（因為她認(rèn)識到只有讓孩子們學(xué)好本領(lǐng)，將來才會改變山村的窮面貌，讓大家過上幸福的生活。）

6、角色轉(zhuǎn)換、心靈對話：

師：多么善良、淳樸的老人家呀！讓我們走入老人的內(nèi)心世界，做一次真實的體驗好嗎？（學(xué)生是老人，我是買雞蛋的老師）

問題一：老人家，您自己生活得那么苦，全靠這幾只雞來養(yǎng)活，可為什么您自己不說價，而讓我說價呢？您心里想的是：導(dǎo)讀1[課件]

問題二：老人家，當(dāng)我決定每個雞蛋再加5分錢時，您為什么堅決不同意呢，難道您真的不在乎這5分錢嗎？（生：在乎）您心里想的是：再讀

問題三：可是您算過嗎，一個雞蛋便宜一角錢，我買了這么多雞蛋，您該少掙多少呀，您這樣做值得嗎？（這時緊接著就有“老人”說：“值得！）您心里想的是：導(dǎo)讀3

7、師：開始我們認(rèn)為老人很可憐，甚至覺得她有點兒傻，現(xiàn)在你還這樣認(rèn)為嗎？此時此刻，在你的心目中這是一位什么樣的老人家？請你用最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出此時此刻你內(nèi)心的感受！[課件] 這是一位（ ）的老人家？

（善良、仁慈、高尚、偉大、令人尊敬的，令人感激的老人家……）

三、深入理解重點段5自然段，升華情感。[5分] 10：05

1、同學(xué)們，你理解老人為什么這樣做了嗎？課文中的“我”理解了嗎？引讀：聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,（出示課件）

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、配樂總結(jié)：是啊，文中的我是一個施主，處在艱難生活中的我，同情老太太想用自己微薄之力幫助她，這是一種善良和仁慈的施舍，是對貧苦人民的深深同情。我卻在無意中得知自己才是真正的受恩者。老太太無兒無女，只依靠幾只雞來生活，但為了山村的孩子，用她無私的善心默默地奉獻著自己的愛。愛原來就這么簡單，它就藏在幾只雞蛋里。所以她更是一個施主，她的施舍不僅善良、仁慈，還無比高尚。 [完成板書箭頭連線]

3、師：這個故事讓我們深深感動，請拿起課本再輕輕地讀一讀文中另你感動的句子。（機動）

4、比較句子，說說哪句更好，為什么？

（1）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是這位老人。

（2）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……

（體會我對老人的感激和尊敬之情）再讀。

……說明什么？（還沒有寫完，意猶未盡，留給無限的遐想空間）

你能把故事補充完整嗎？

四、拓展作業(yè)：

我恍然大悟后，事情會怎樣發(fā)展？請你根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾。

五、最后讓我們來讀一讀大屏幕上的話：

其實，誰是真正的施主并不重要，重要的是我們是否擁有一顆至真至美至愛的心。