教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生用簡單的詞語進(jìn)行概括的能力。

3、了解文章結(jié)構(gòu)，仿寫詩歌。

4、通過資料了解課文介紹的太陽系行星的景象，并產(chǎn)生對太陽系進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對太陽系進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文介紹的太陽系行星的景象。

課前：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣

1、[出示星空、星座的圖片]

2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學(xué)生可以讀一讀，背一背

3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成為勇于表達(dá)的小詩人！]

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)31給星星正名 [板書] 齊讀

2“正名”什么意思？改名不可以嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、再讀課題

過渡：

這么美的星星，作者卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節(jié)，從哪些詞可以看出作者的觀點(diǎn)。

二、自讀自悟，第一小節(jié)

1、自由讀

2、指名讀：其他同學(xué)想一想從哪些詞可以感受到作者認(rèn)為星星的名字錯了？

預(yù)設(shè)：完全搞錯

怎樣完全搞錯的呢？文中運(yùn)用了一個標(biāo)點(diǎn)符號“——”

破折號的作用有[1.解釋說明 2、表示延長 3、表示轉(zhuǎn)折 ]在這里選用哪一個？

預(yù)設(shè)：指鹿為馬 [故事]

把馬叫駱駝 [圖片]

理解意思：名不副實(shí)

3、指導(dǎo)朗讀

指名讀（讀的好，讓學(xué)生談?wù)勛约旱姆椒�；讀的不好，老師范讀，學(xué)生猜一猜老師為什么這樣讀？）體會前兩句和后四句感情上的不同，再讀。

三、細(xì)讀第二至五小節(jié)，結(jié)合資料讀出自己的感受

自由讀2---5小節(jié)，哪些星星名不副實(shí)？為什么？[生自由讀]

交流【板書：水星 地球 火星 木星】

我們先來看看水星

1、水星

1）能談?wù)勀愕睦碛蓡�？[可以用自己的理解說；也可以根據(jù)課文說]

2）[出示：比方說太陽系中的水星，

它哪有水珠一顆。

熱得石頭都冒煙，

鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個字概括它的特點(diǎn)嗎？[熱]

3）怎么會這么熱呢？讓我們了解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度為179攝氏度，最高為427攝氏度。]這樣熱的星球怎么可能有水呢？

4)改詩對比：[它沒有水珠一顆，

因?yàn)樾乔蛱珶帷?/p>

把水星叫做火星，

更加適合。]比一比哪個好？為什么？（體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強(qiáng)調(diào)作用）

5）帶著你的理解，再讀這一小節(jié)。

2、地球

1）理由：學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識說明理由。原文中：可是我們的地球，

地少，水卻很多。

假如把陸地削平，

海洋將把地球淹沒。

2）概括它的特點(diǎn)：地少 水多

你對地球了解多少介紹（如學(xué)生說不出來，老師補(bǔ)充資料：地球上的水很多很多，據(jù)估計水的總體積約為13．8億立方公里。如果將這些水平均分布于地球表面，相當(dāng)于地球整個表面覆蓋著一層平均深度為2650米的水。但是十分可惜，這些水98％是咸水，主要分布在海洋中。）

3）看來[把地球叫做水星，

絕對不會有錯。]

4）去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。]或者換成數(shù)據(jù)，行不行？問什么？（假設(shè)使我們通過想象，體會更加深刻）

5）再讀課文。

3、默讀4、5小節(jié)，概括行星的特點(diǎn)，并說說理由

(指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，畫一畫)

反饋：

1）火星

特點(diǎn)：冷 企鵝：南極氣溫很低，年均溫在-25℃以下,極端最低氣溫達(dá)-88℃以下,企鵝是如何耐低溫的？ 為了保持體溫（恒溫動物），企鵝必須大量進(jìn)食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。

[原因：再說神秘的火星

那里壓根兒沒火。

空氣都冷得結(jié)冰，

企鵝也沒法生活。]

木星

特點(diǎn)：沒有樹 原因：至于大個子木星，

充滿了強(qiáng)烈的輻射。

整天像氫彈爆炸，

哪能有草木一棵。

什么是輻射？[資料：自然界中的一切物體,只要溫度在絕對溫度零度以上,都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量,這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱為輻射能，簡稱輻射。

以最常見的電腦輻射為例：電腦主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤及周圍的相關(guān)設(shè)備都會產(chǎn)生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據(jù)科學(xué)研究表明：電腦產(chǎn)生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經(jīng)常（長期）在超強(qiáng)度的電腦低頻電磁輻射環(huán)境中使用電腦，導(dǎo)致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、食欲不振、疲倦無力、記憶力減退、部分人脫發(fā)、白細(xì)胞減少、免疫力底下、白內(nèi)障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴(kuò)張、血壓異常、胸悶、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質(zhì)量降低、部分女性經(jīng)期紊亂、孕婦流產(chǎn)、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后，臉上會吸附許多電磁輻射顆粒，經(jīng)常遭輻射會出現(xiàn)臉部斑疹。一個人連續(xù)操作電腦工作五小時，電腦產(chǎn)生的低頻輻射對人體的傷害，相當(dāng)于一天的生命損失。

氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻]

[齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……]

在理解的基礎(chǔ)上讀出你的感受

2）[出示2---5小節(jié)]對比，它們有什么相同？有什么不同？

相同：都是名不副實(shí)的名字，要進(jìn)行正名；

都是先寫名字，再寫特點(diǎn)，最后寫正名

都押韻

不同：后兩個星星沒正名（學(xué)生說不出來時可以補(bǔ)充，引導(dǎo)）

3）我們來想象一下它們可以叫什么星？可以根據(jù)課文，可以根據(jù)老師同學(xué)給你的資料，也可以根據(jù)自己對這個星球的了解正名，一定有理有據(jù)。

指名說一說

（老師隨即板書）

4）你能用自己起的這么多有趣的名字把這兩小節(jié)補(bǔ)充完整嗎？

[出示：再說神秘的火星

那里壓根兒沒火。

空氣都冷得結(jié)冰，

企鵝也沒法生活。

如此寒冷的星星，

叫（ ）感覺不錯。

至于大個子木星，

充滿了強(qiáng)烈的輻射。

整天像氫彈爆炸，

哪能有草木一棵。

這樣的行星，

叫（ ）合適不過。]

指名補(bǔ)充詩歌

過渡：

你們補(bǔ)充的多有創(chuàng)意呀！看來真有不少小詩人從這里誕生了！

四、回顧全文

1、不過[出示：我想這樣的例子，

天上一定還有很多，

如果要一一正名，

有待我們?nèi)ヌ剿�！]師生一起讀

1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思考作者真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告訴我們什么？

1）生自由讀文

2）反饋：作者想告訴我們什么？（熱愛科學(xué)，勇于探索）

五、總結(jié)全文

達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的一點(diǎn)就是對科學(xué)的熱愛，并堅持長期探索�！� 我希望你們能成為熱愛科學(xué)堅持探索的下一位“達(dá)爾文”。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、運(yùn)用自己的材料仿寫一節(jié)詩歌

3、推薦讀物 戴巴棣 《大自然的語言》

七、板書設(shè)計：

31 給星星正名

水星 熱 火星

地球 地少水多 水星 科學(xué)

火星 冷 …… 探索

木星 沒有樹 ……