學(xué)習目標

1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。

設(shè)計理念：語文教學(xué)不是一種知識體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學(xué)習”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習語言引入

上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學(xué)認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行的言語學(xué)習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）

二、桂林之山語句的品讀

1、讓我們繼續(xù)走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。

出示：選擇學(xué)習1、練習有感情的朗讀課文；

2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。

3、可以是其他的學(xué)習方式（如導(dǎo)游介紹等）

（視學(xué)生是學(xué)習的主人。無論選擇哪種學(xué)習內(nèi)容，均圍繞語文的學(xué)習目標——學(xué)習言語來進行。）

2、反饋學(xué)習情況。

（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

（2）在學(xué)生展示朗讀情況時結(jié)合具體的指導(dǎo)。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。

（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習情況。

3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

（一個優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路）

三、讀最后一段

師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“險”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的——

1、齊讀課文最后一段。

2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗等方法進行讀的指導(dǎo)。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延伸

1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城？都在青山綠水中…….

…….黃河的浪濤塞外的風，此來關(guān)山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下…….”

2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。

畫1——一水遙伸萬山間； 畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

畫3——千峰環(huán)野立，一水抱城流； 畫4——無數(shù)青山浮水出；

畫5——山在虛無飄渺間； 畫6——青山聳翠白云飛；

畫7——神秘風彩誘人醉； 畫8——興坪晚霞瑰麗景；

畫8——濃淡相間景有致； 畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰

畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。

4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容）

（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）

四、課外學(xué)習

收集有關(guān)祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。