教學目標：

1．學會本課5個生字及8個新詞。

2．能正確地搭配詞語。

3．學習通過感悟人物的言行和心理來體會人物品質的方法。

4．學習本課中人物對話的幾種形式，寫一個片段。

5．了解郵遞員老呂在長城旁的荒涼險峻的山間郵路上默默工作的事跡，對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學重點：學習通過感悟人物的言行和心理來體會人物品質的方法。

教學難點：學習通過感悟人物的言行和心理來體會人物品質的方法。寫一個人物對話的幾種形式的片段。

課時安排：3課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

這是一個真實的故事，就發(fā)生在北京遠郊區(qū)的密云縣石城，作者張懷喜，文中的老呂叫呂萬江……

介紹相關的背景知識。

二、初讀課文，

自學生字詞，掃除生字障礙：

1、自由讀課文，讀準生字表中的字音，查字典理解詞語的意思；

2、提醒：

“肅然起敬”中的“肅”的筆順。

“巴”和“疤”，“捎”、“梢”和“稍”。

注意“呂”是兩個“口”，中間沒有一撇。

注意新詞中的“隱”不要和“穩(wěn)”混淆。

3、檢查：

多音字：沒、難、調、朝

形近字：屹—吃；捎—梢—稍—哨—俏；政—征—懲；疤—爸—爬；郵—油—抽；

4、詞語解釋

凜冽——刺骨地寒冷。

呼嘯——發(fā)出高而長的聲音。

沉思——深思。深入地思考。

隱沒——借旁的事物來掩蓋。

險峻——山勢高而險。

婉蜒一一課文里形容山路彎彎曲曲的樣子。

迷�！�—廣闊而看不清楚的樣子，這里形容雪下得非常大。

深山老峪一－峪，山谷。是深山峽谷的意思。

若隱若現(xiàn)——一會兒看見，一會兒看不見，看不清楚。

肅然起敬——十分恭敬、欽佩的樣子。肅然，十分恭敬的樣子。

傲然屹立——堅強不屈，高聳而穩(wěn)固地立著。

默默無聞——不出名；不被人知道。

三、完成正確地搭配詞語，

先找出文中的原句讀一讀，再說說還可以填哪些詞語？

四、默讀課文，

思考：文章哪幾小節(jié)寫了作者見到老呂，與他同行？

五、熟讀課文，

提出不懂的問題；

六、教師引導學生對問題進行梳理，

然后將重點問題放在文章的主要部分中解決。

第二課時

教學目標：學習通過感悟人物的言行和心理來體會人物品質的方法。了解郵遞員老呂在長城旁的荒涼險峻的山間郵路上默默工作的事跡，對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學過程：

一、小聲讀課文第一部分，

劃出描寫當時環(huán)境的詞語，讀一讀，說說自己的感受。

（凜冽的寒風、狂舞飛旋、隱沒在雪地里、見不到一個村莊、更難得見到一個人影；說明這里道路險峻，很少有人來往，是很荒涼的。）

二、默讀課文第二部分，

劃出描寫老呂神態(tài)、語言、動作的詞句，想一想這些描寫給你哪些感受？

三、小組合作學習，

結合老呂言行和“我”的心理活動，思考：老呂是個怎樣的人？

四、在全班范圍內匯報學習成果；

1、“老呂解下了白手巾，擦了擦汗”：

請聯(lián)系第一部分和第二部分的前兩個小節(jié)來讀。

天這么冷，下著大雪，刮著寒風，他居然能出汗，說明送信這件事的艱辛和不易；

2、“我好奇地問”“老呂平靜地說”

一個好奇，一個平靜，兩個人不同的態(tài)度恰成對比；

“我”好奇，是因為脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，它怎么會出現(xiàn)在老呂的脖子上的，這么深的傷，當時一定有很險的經(jīng)歷吧！

老呂平靜，是他絲毫不覺得自己曾為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么值得夸耀之處，在他看來，這是很正常、很應該、很平常的事，不值得大驚小怪，甚至在提到自己受傷原因時，他不像有些人一提到自己的“當年勇”就眉飛色舞。

3、我的心理活動：我心中一動，想到那……我不由得肅然起敬。

在險峻的郵路上，他留下“清晰的腳印”，是為了郵政事業(yè)，為人民傳遞信件，不怕艱難困苦。在炮火連天，冰天雪地的戰(zhàn)場上也留下老呂“清晰的腳印”，他在戰(zhàn)斗中不惜流血犧牲，在工作中不怕艱難困苦，始終默默無聞、無怨無悔地工作著，奉獻著，這種不計個人得失的精神，使我“肅然起敬”。

4、老呂一急，說話也有點結巴了……再說我也走慣了這條路！

從老呂的神態(tài)和樸實的話語中可以看出老呂把困難留給自己。

5、歲數(shù)不饒人哪！……年輕人走這條路可以騎摩托了。

可以看出老呂把困難留給自己，時時處處為別人著想，從不計較個人得失。

6、我被老呂的話語和工作熱情深深地感動時，有不少描寫我的心理活動的句子：

“已經(jīng)二十五年了”“我心里默默地算了一下”“足足繞地球四周半！”

從這驚人的數(shù)字中足以看出老呂火一般的工作熱情。

五、分角色朗讀課文這一部分，

先組內讀，再在全班范圍內反復讀；

六、總結：

我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致人微的刻畫中，可以了解到了老呂做郵遞工作時間之長，行程之遠及他對自己工作的熱愛。表現(xiàn)了他火一般的工作熱情，以及為他人著想的好品質。

描寫“我”的心理活動穿插在與老呂的交談中，表現(xiàn)了“我”感情的變化：驚異——肅然起敬——由衷佩月匠——關切一一一贊嘆不已。

對于通過感悟人物的言行和心理來體會人物品質的方法我們已有所掌握，文章第18小節(jié)描寫了老松樹，是不是無聊之筆？可以去掉嗎？

（這里的這棵老松是個象征，象征了老呂的樸實、堅韌，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭和惡劣工作環(huán)境的考驗，依然傲然屹立。）

七、“清晰的腳印”在文中出現(xiàn)了幾次？

分別是在什么地方出現(xiàn)的？為什么要一再出現(xiàn)？

（在文中反復出現(xiàn)，并沒有讓人有重復之感，而是能引起讀者的深思，去探求每次“清晰的腳印”出現(xiàn)的含義。

第一次出現(xiàn)“清晰的腳印”為老呂的出現(xiàn)埋下伏筆；，

第二次出現(xiàn)“清晰的腳印”是說明老呂輝煌的過去——不惜流血負傷；

第三次出現(xiàn)寫老呂的腳印放著光彩。這是作者被老呂的精神所感動后，在抒發(fā)自己的感受�！扒逦�的腳印”突出了老呂忘我的工作態(tài)度，無私奉獻的精神。

每一次都反映了老呂為了人民的利益，不得較個人得失，默默地無私奉獻的精神。）

第三課時

教學目標：有感情地朗讀課文，學習本課中人物對話的幾種形式，寫一個片段。

教學過程：

一、有感情地分角色朗讀課文第二部分；在讀中體會人物的思想感情。

二、指導對話練習：

1、讀第二部分“我”和老呂對話，了解到他曾在朝鮮戰(zhàn)場上負過傷，不由得肅然起敬的幾節(jié)。

從這些對話中你知道了什么？

總結：文章中人物對話是有內容的，是反映中心的，大家說話都是圍繞著這個中心，說有關的話。

2、想一想，平時大家的談話中，哪個話題給你留下的印象最深或是最有興趣？

在組內說一說，引導大家廣泛開擴思路。

3、思考：圍繞這個話題，說了哪些話？當時的神態(tài)、動作是怎樣的？

4、復習對話的幾種形式：

本課描寫人物對話采取了四種形式：

一種是提示語在后；一種是提示語在中間；一種是提示語在前；一種是沒有提示語。

這幾種形式對應的標點？

5、落筆成文；

板書設計：

14、深山風雪路

清晰的腳�。撼�鮮戰(zhàn)場 山間郵路 未來的路

老呂：平靜（傷疤）我：好奇

那怎么行、急（換工作）肅然起敬

歲數(shù)不饒人 感動

好在以后……（想別人）深情

沉思