一、導(dǎo)入：

1、我叫***，我很喜歡看書。你能給大家介紹一下自己嗎？

2、出示大葉楊課件：這是什么樹？觀察一下它是什么樣的？

3、出示詩歌前兩行，齊讀。

4、今天我們學(xué)習(xí)《楊樹之歌》（隨機(jī)教學(xué)“楊”、“之”）

5、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了這個(gè)課題你有什么問題要問嗎？

楊樹也會唱歌嗎？怎么唱？給誰唱？唱什么歌？為什么唱呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、檢查預(yù)習(xí)，開火車讀詞語。（課件出示詞語）

2、游戲：貼綠葉

請看黑板上的生字，你會認(rèn)哪個(gè)，就來拿哪個(gè)，然后告訴大家你有什么好方法認(rèn)識它記住它的，你還要給大家提醒什么。說得好的請你將樹葉貼在大樹上，給它增加一片綠意。（同學(xué)們上來拿樹葉）

三、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)：

1、（課件出示楊樹搖動時(shí)的樣子）觀察大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時(shí)發(fā)出什么樣的聲音��？你們就是一群可愛的大葉楊，你們也來“嘩啦啦”地唱一唱吧！

生：“嘩啦啦”“嘩啦啦、嘩啦啦”……

2、你們剛才在“嘩啦啦”地歌唱時(shí)是什么樣的心情�。�

3、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀課文的第一句吧！

4、大葉楊“成天”喜歡唱歌，“成天”是什么意思？具體體現(xiàn)在哪？

5、為什么刮風(fēng)了，它還唱得那么歡快呢？

6、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀好這一句呢？（面帶微笑）

7、那下雨時(shí)大葉楊怎么唱歌呢，那又是為什么呢

8、指導(dǎo)朗讀：誰能讀好這一句？

9|大葉楊刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，下雨時(shí)唱得響亮，那沒有風(fēng)雨的時(shí)候，大葉楊怎樣唱呢？

悄悄地唱�。ㄔ趺醋x呢？）

10、我們就是一群活波可愛的小春楊，讓我們盡情的唱出我們快樂的心情吧！

（齊讀第一節(jié)）

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌。

1、大葉楊這快樂的歌聲是唱給誰聽呢？讓我們再來自由地讀一讀第二小節(jié)吧！

2、：指名反饋。

3、為什么唱給學(xué)步的小寶寶聽呢？

4、快樂的歌唱家，你打算給學(xué)步的小寶寶唱什么歌呢？（指名編歌詞）

5、還唱給誰聽呢？給老奶奶唱什么歌呢？

6、聊家常是什么意思？趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“聊”

老奶奶年紀(jì)大了愛嘮叨，所以我門陪他聊家常一定要注意用“耳”聽。

7、還唱給誰聽？

8、老爺爺為什么是“悠閑”度時(shí)光呢？“悠閑”是什么意思呢？（老爺爺有很多空閑時(shí)間，悠然度過時(shí)光）。

9、那你準(zhǔn)備給老爺爺唱什么歌呢

10、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們再看看插圖，你們看，聽到大葉楊的歌聲，樹下的人們會有什么感覺��？現(xiàn)在就讓我們帶著這種幸福美好的感覺來讀一讀第二小節(jié)吧！

11、拓展延伸 ，仿寫詩歌：

（1）你們可真幸福，老師也忍不住也想到大樹下靜靜的讀一會書，好嗎？

（2）大葉楊是無私的，樂于奉獻(xiàn)的，同學(xué)們想想他還會唱歌給誰聽呢，

（3）同學(xué)們根據(jù)課文的格式續(xù)編一節(jié)。

12、課件出示：人們在樹下幸福生活

四．學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、看到樹下的人們這么快樂，大葉楊唱的更起勁了，齊讀第三節(jié)

2、大葉楊每天為人們默默地歌唱，它還給人們帶來了哪些好處呢？接下來的第三節(jié)老師就交給你們。請你們自己讀一讀，想一想。

3、你們讀懂了什么

4、帶上動作讀這一節(jié)詩

5、大葉楊感謝什么，為什么

6、找出表示顏色的詞語

（課件顯示課文內(nèi)容）

7、同學(xué)們，太陽讓大葉楊如此美麗，是誰讓我們的大自然這樣美麗，是誰讓我們的生活這樣美好呢？

8、我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。你想對楊樹說什么

（學(xué)習(xí)植樹的意義，進(jìn)行環(huán)保教育）

五．總結(jié)課文

1、回歸課前問題，現(xiàn)在我們知道了楊樹怎樣唱歌，怎么唱？給誰唱？唱什么歌？為什么唱了嗎？

2、配樂齊唱楊樹之歌

六、作業(yè)：

背誦《楊樹之歌》

語文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時(shí)，老師要給學(xué)生提供讀的機(jī)會、空間。在反復(fù)的讀中，通過學(xué)生互評，老師評價(jià)，喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂布滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，布滿詩意的語言，拉近了學(xué)生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學(xué)生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地把握它們�！薄稐顦渲�歌》是一首美麗、布滿童趣的小詩。通過朗讀，喚起了同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生展開豐富的想象創(chuàng)造了空間。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生專心去感受，放飛想象的翅膀……伴隨著和諧美麗的音樂，學(xué)生很快就進(jìn)入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。學(xué)生們文思泉涌，編出了漂亮的小詩，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了《課標(biāo)》的理念，學(xué)生們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動力。