一、揭題。

今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，(板書(shū)課題)誰(shuí)找駱駝？(商人、老人)

商人的駱駝怎么啦？(走失)“走失”與“丟失”有什么區(qū)別？(走失：走著，走著，沒(méi)了!)

駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見(jiàn)一位老人，商人怎么樣？(趕上去問(wèn))

我是老人，你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)

二、定向。

老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。

三、自學(xué)。

第一臺(tái)階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。

2．交流：說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。

3．說(shuō)樣子。

(1)左腳跛。(什么叫跛？)

(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱？)

(3)缺了一顆牙齒。

剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)？商人聽(tīng)了高興嗎？

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評(píng)價(jià)：“對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!”的程度念出來(lái)沒(méi)有？

當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后，商人怎么說(shuō)？

(“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)

第二臺(tái)階：

說(shuō)說(shuō)，練練

1．用“因?yàn)椤�…所以……”句式講話。(例：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)

2．老人之所以……是因?yàn)樗�觀察得仔細(xì)，判斷得正確。

第三臺(tái)階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎？

(學(xué)生答：“課文里沒(méi)有。”老師要求學(xué)生思考)

2．破——淺？跛——晃——左蜜右米

3．樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子？(研究、畫(huà)、分析。)

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話——什么口氣？

(1)“不緊不慢”地讀

(2)“至于”干什么用？(連續(xù)上下文，順著……)

(3)找到?jīng)]有？哪個(gè)詞說(shuō)明找到了？(果然)

“照”——可換詞嗎？(可以，換“按”)

“指點(diǎn)”是指什么？

“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)

四、指點(diǎn)。

為什么順著腳印去找？

另外兩條線索為什么不可靠？(學(xué)生討論)

五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)？

編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

七、表演。

板書(shū)：判斷分析觀察

左腳破腳印右深左淺

左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米

缺了一顆牙齒齒印

順著腳印去找

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)椤�—學(xué)生接說(shuō)（商人走失了一只駱駝）

（2）一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

（3）商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)？

（4）老人詳細(xì)地說(shuō)出了駱駝的哪些情況？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（5）老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說(shuō)？

（6）正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

（1）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話�，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。

（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人說(shuō)的6句話，思考哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

（4）第二至第五句都是說(shuō)明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5）第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況？

從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見(jiàn)”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。

讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙�。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒(méi)有注意到�？墒抢先硕伎匆�(jiàn)了�？梢�(jiàn)，老人的觀察是很仔細(xì)的。

（過(guò)渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒(méi)有具體寫(xiě)，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹(shù)葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？

用“因?yàn)榭匆?jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)？

（7）朗讀這段話。

4、作業(yè)。