教學(xué)目標(biāo)：

1.了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。

2.懂得省略號在句子中所表達(dá)的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。學(xué)會本課14個生字，正確讀寫代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

3.教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會和理解文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得省略號在句子中所表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：多媒體 課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入，介紹時代背景

1．“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）

2．板書：珍貴的教科書

3．怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。讓我們看看當(dāng)時孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

二、范讀課文了解大意

聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

三、默讀課文，理解層次

1．提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）

第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵

四、自學(xué)課文

1．思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

五、檢查自學(xué)情況

1．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。

六、作業(yè)

1．畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時

一、初讀課文

放錄音，提要求：

（1）聽清課文主要講了一件什么事？

（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？

（學(xué)生按要求聽錄音，邊聽邊想。）

（讓學(xué)生帶著問題去聽課文錄音，有明確的目的。）

二、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的。”

（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）

（讓學(xué)生通過交流找到重點(diǎn)段。）

用一個詞語概括：（板書：護(hù)書）

“護(hù)書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？

（板書：盼書——取書——護(hù)書——愛書）

（四人小組討論，交流。）（通過討論交流，初步理清文章脈絡(luò)。）

講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀

那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護(hù)書的呢？（出示朗讀要求）

（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）（讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo)）

齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？

出示：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

（四人小組討論，交流。）

（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？

（學(xué)生自由從詞語手冊中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會，交流。）

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用）

（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？

（學(xué)生朗讀，個別讀，男女分開讀。）

教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書……已經(jīng)被……

（學(xué)生跟讀）（突出句子中的重點(diǎn)詞）

看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）

（通過教師的歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求。）

我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當(dāng)時指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（放投影）

（學(xué)生自由想象，交流。）（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力）

剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？

（同桌交流）（充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念）出示：

（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”

（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

（指名讀第（1）句）（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響）（指導(dǎo)后個別讀，齊讀）（教師及時糾正不足并加以指導(dǎo)，從而來理解文章內(nèi)容。）

（指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫）

（學(xué)生之間互相點(diǎn)評，齊讀）

這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？

第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。

第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

（四人小組討論后交流）（抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn)）

護(hù)書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！

（學(xué)生自由讀）

指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。

（點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”）

板書設(shè)計(jì)：

我們渴望

珍貴的教科書 毛主席的關(guān)懷

指導(dǎo)員用生命換來