一、讀

1．談話導(dǎo)人，揭示課題。

2．輕聲自由讀課文，要求：

(1)畫出文中生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典自學(xué)。

(2)把課文讀通順、讀正確。

3．指名分節(jié)讀課文，邊讀邊交流字詞的自學(xué)情況。

4．自讀。要求讀得流利而有感情。

5．賽一賽，看誰讀得最好。

二、比

在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描述三個(gè)小動(dòng)物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動(dòng)物們的不同態(tài)度的句子，進(jìn)行比較。

1．比一比，三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩右院螅�分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”)

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小猴想得全面、長遠(yuǎn)，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

①怎樣的麥子是“上等的麥種”？(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)

②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么？(a.看得很仔細(xì)，比小豬、小牛全面；b．有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn))

③小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么想呢？(從中體會(huì)小猴能認(rèn)真動(dòng)腦，考慮問題周到、長遠(yuǎn))

2．比一比，三個(gè)小動(dòng)物對待麥子的處理方法有什么不同？

(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動(dòng)，獲得了大豐收)

通過比較，不僅三個(gè)小動(dòng)物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。

3．比一比，土地爺爺對待三個(gè)小動(dòng)物的做法分別是什么態(tài)度？

(扣住“哈哈大笑”、“夸獎(jiǎng)”、“興奮”三個(gè)詞，體會(huì)土地爺爺對待三個(gè)小動(dòng)物的做法一個(gè)比一個(gè)滿意)

三、演

在充分理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，采用表演這一教學(xué)方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運(yùn)用表達(dá)。具體做法是：

第一步：準(zhǔn)備。以小組為單位定好角色，認(rèn)真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼肀硌�。教師指�?dǎo)：要注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情，有些臺(tái)詞和動(dòng)作要展開想像，自己設(shè)計(jì)。表演時(shí)，要進(jìn)入角色，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性。

第二步：表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導(dǎo)，再選幾組好的上臺(tái)表演。

第三步：評價(jià)。師生共同點(diǎn)評。要求從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面作出綜合評價(jià)，選出“最佳小組”和“最佳演員”。

四、議

此時(shí)，學(xué)生對課文已透徹理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟三個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性已是水到渠成了。

1．思考：在三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？請說出理由。

2．同桌二人說說議議：

3．班內(nèi)交流；

開始，大家只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)。在老師的指導(dǎo)下，大家看到三個(gè)小動(dòng)物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個(gè)出色的點(diǎn)心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個(gè)很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細(xì)，愛動(dòng)腦筋。至此，三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

4．拓展延伸。

議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？