《天窗》是語文出版社五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材撰寫的，描寫的是鄉(xiāng)下人在屋頂開天窗，引起孩子們無限的遐想，展現(xiàn)了小小天窗的神奇！寫作時間已很久遠，但內(nèi)容通俗,所包含的思想富有哲理，意義深刻，然而，有些內(nèi)容是學生難以理解的。因此，教師要針對學生學習上的難點，運用演化環(huán)節(jié)中的發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀，讓學生理解課文內(nèi)容，使其感情也深深地融入進去，才能得到心靈的陶冶。

教學目標：

知識目標：1、學習本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個生字。

2、認識排比句，學習用“……也許……也許……也許……”說話寫話。

能力目標：1、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉�！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力；訓練學生自我感悟的能力。

情感目標：1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情；激發(fā)學生通過窗戶看世界的情趣

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設疑激趣

1、今天，我們學習第二十六課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？）

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗�！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

(設計意圖：針對題目引導學生進行質(zhì)疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)

2.天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。

第二課時

一、總結(jié) 回顧，掌握重點。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）

二、細讀課文，體會質(zhì)疑。

下面我們再來自由讀一遍課文，看看課文圍繞“天窗”寫了哪些內(nèi)容？你有什么不懂的或想知道的問題，在書上做個標記。

1、誰來說一說課文圍繞“天窗”寫了哪些內(nèi)容？

2、我們了解了這么多內(nèi)容，誰來試著完成下面的填空，總結(jié)一下課文的主要內(nèi)容。

鄉(xiāng)下人在屋頂開了一個天窗。當（ ）時，看天窗使孩子們（ ）。發(fā)明天窗的大人們（ ）。

3、現(xiàn)在，你有什么不懂的或想知道的問題嗎？

引導質(zhì)疑：①、為什么“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�？②為什么小小的天窗會使想象銳利起來呢？③“你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。”為什么想象的威力要比在露天真實感到的大十倍百倍？④“天窗”那么小，為什么會使你看見了“想不起來的宇宙的秘密”？⑤ “活撥會想的孩子們，會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實！”是什么意思？

教師過渡：同學們的疑問都跟看天窗產(chǎn)生的想象有關系，下面我們就再來讀課文中想象的內(nèi)容。

（設計意圖：學貴有疑，教師引導學生閱讀課文，產(chǎn)生疑問，引發(fā)思維積極性，調(diào)動學生學習熱情，順學而導，引導學生深入細致的體會課文內(nèi)容，為學習和悟情奠定良好基礎。）

三、重點探究，體會“想象”

1、請大家看自學提示：

文中有幾處寫了想象的內(nèi)容，默讀課文找出來，再讀一讀，你有怎樣的感受，和同學說一說。

2、讀了這些想象的內(nèi)容，你有什么感受？文中說“你會看到……你想象到……”你看到了什么？想象到了什么？有什么感受，跟大家說一說。

3、引導學生完成填空練習：

看到想到

4、為什么“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�？你是怎樣體會的？

體會要點㈠：

（1）夏天陣雨來了時，是大人們不許我們在外面玩，其實在陣雨來了時，我們怎樣？

（2）然而大人們偏就不許，木板窗又關起來了，此時此刻，你的心里怎樣？

（3）教師（用手向上一指）：看天窗！你看見了……，還看見了……，你就展開了那么豐富的想象……，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。此時此刻，你的心情又怎樣？

（4）小小的天窗是惟一的慰藉。請你讀一讀第4、第5自然段，再來體會一下這種感覺吧。

教師總結(jié)：夏天陣雨來了時被關在地洞似的屋里，從小小的天窗可以看見“雨腳在那里跳”，還能看到“帶子似的閃電”，挺有意思的！展開豐富的想像，使你心情十分開心！

（5）從這我們有了這么多的感受，其它地方呢？

（6）我們一起來看一下。（出示畫面1：透過天窗看到一粒星，一朵云在飄）從這小玻璃上面的一粒星，一朵云，你還想象到了……學生自由談體會。

（7）（順勢在畫面下邊補充出示相應文字）：哪位同學給大家讀一遍，把你的感受讀出來。

（8）同學們，這夜的世界多么美麗、神奇呀，應該怎樣讀呢？

（9）我們來看。（出示畫面2：從天窗上面閃過一條黑影）從天窗上面閃過的一條黑影，你想象到了什么？“你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是……也許是……也許是……”誰來給大家讀一讀這段話。也許……你還想到了什么？（停頓）這夜晚的世界立刻在我們的頭腦中展現(xiàn)了，你覺得這夜晚是怎樣的？

（10）師出示第7自然段：孩子們，剛才你還在月光下的草地河灘上和同伴們玩耍，可現(xiàn)在卻被大人逼著上床休息，心里……這時，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉……（音樂起，文中的“你”換成了“我”），請你再來讀一讀，盡情地去體會。

（11）此時，“小小的天窗又是你惟一的慰藉！”為什么這么說呢？

生：陣雨來了時，孩子們被關在地洞似的屋里，天窗是惟一的慰藉；現(xiàn)在，孩子們被逼上床，也只有天窗才能看見外面。

教師總結(jié)：我們剛才從這兩段想象的內(nèi)容中有了這么多的感受，再把第5和第7自然段讀一讀。想一想這樣寫有什么好處？（在“看”下面邊板書“想象”）

（12）：是啊，若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈也得不到慰藉。讓我們一起來讀第8、自然段。

（13）師生齊讀最后一段：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應該被感謝的。你怎樣理解這段話的意思呢？

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

三、拓展思維，運用積累

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。）

板書設計

天 窗

孩子們唯一的慰藉

看見 想象

雨腳 閃電 星云 無窮無盡