《戈壁灘上古長城》教材教法

兩千多年來，長城伴隨著中華民族的歷史足跡出現、存在，并形成了長城文化。它是中華民族的歷史見證，每一個華夏子孫都應該了解長城，知道它的過去與現在。課文《戈壁灘上古長城》一方面再現了兩千多年前長城上充滿刀光血影的戰(zhàn)爭場面，一方面描述了現在人們和平、幸福的生活景象。兩相對照，體現了古今巨大變化，使人既了解到長城當年“是打仗的戰(zhàn)場”，又感受到今天美好的生活。

課文共三個自然段，每個自然段兩句話，內容精練，結構緊湊，語言簡潔、生動，易于誦讀。第一自然段僅用一句話勾勒出古長城今天的狀貌:“矮矮的土墻墩，斷斷續(xù)續(xù)，排成一長串”。這樣的長城與大多數學生心目中高大雄偉、綿延不絕的長城形象形成反差，體現出年代久遠，突出了“古”。第二自然段中“又高又長”點出這是長城原來的面目�！叭撕敖�，馬嘶鳴，刀槍丁丁當當”，只用十多個字，以聲造勢，體現出戰(zhàn)斗的激烈，使人心驚膽寒。第三自然段轉而用輕松、愉快的筆調描述長城現在的景象�！伴L城變矮了”，把上千年的時代變遷濃縮在五個字中，化無形為有形，化凝重為活潑，學生讀來親切，容易激發(fā)想象。“藍天、白云、綠草”，景色清新、優(yōu)美；“清脆的笛聲飄得很遠很遠”，既表達出牧羊大哥哥愉快的心情，又襯托出原野的寧靜。

后兩個自然段使人如聞其聲，如見其景，而且對比鮮明。長城樣子的對比、聲音的對比、人的對比，前者令人覺得很緊張，后者令人覺得輕松。要重點引導學生通過語言文字展開想象，體驗兩種不同的情感。

要引導學生體會當時戰(zhàn)爭環(huán)境的艱苦、慘烈的同時，使學生體會“長城究竟起到了什么作用”。這樣，學生才會對長城有客觀的價值認識。

理解的重點主要放在二、三自然段，采用對比的方式進行。

第二自然段主要抓住“人喊叫，馬嘶鳴，刀槍丁丁當當。”來引導學生想象兩千多年前的戰(zhàn)爭時的激烈場面。通過士兵的動作、表情體會戰(zhàn)爭時人們在高度戒備狀態(tài)下緊張心理，感受戰(zhàn)爭時期人們的蒼涼、悲哀的生活處境。順勢指導朗讀。

第三自然段通過優(yōu)美的畫面調動學生的情感體驗，鼓勵學生用自己的語言描述現在古長城的自然、和諧的生活場景。然后主要抓住語言文字中的“跳來跳去”、“樂滋滋”、“慢悠悠”等詞語進一步現在人們安寧、祥和的生活。通過牧童悠閑的吹著笛子與士兵的高度戒備狀態(tài)下的緊張形成對比，進一步體會古今人們生活的巨大變化，感受到今天生活的美好。順勢指導朗讀，

根據課文描述的古今不同的景象，配上合適的音樂，讓學生在音樂的感染下入情入境的朗讀，體會不同歷史時期人們不同的情感。

引導學生結合課文具體的語句、段落，聯系平時接觸到的長城知識，理解古長城的樣子、作用，推想它的變化，結合現保存完好的明長城圖片，感受中華民族文化變化與發(fā)展。

具體實施策略:

1．學生自讀課文，聯系上下文的具體語句，如:矮矮的土墻墩、斷斷續(xù)續(xù)、排成一長串，描繪現在戈壁灘上古長城的樣子。

2．引導學生通過讀第二段，聯系自己平時積累的長城知識，推想兩千年多年前長城的樣子、作用。

3．組織學生觀看戈壁灘上古長城與現存完好長城圖片，體會戈壁灘上古長城由于風沙侵蝕、歲月流逝，成了殘垣斷壁；現存完好，雄偉壯觀的長城，在中華民族的保護下，由防御功能已成了中華民族不屈不饒的歷史見證和民族象征。

在師生閱讀、研討、交流互動的過程中，整合三維目標，真切感受中華民族幾千年的歷史、文化歷程。

《戈壁灘上古長城》 教學設計（一）

教學目標:

1．背誦課文。

2．了解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。

3．正確認讀12個生字，會寫10個生字。

4．培養(yǎng)學生對長城的熱愛，激發(fā)學生對祖國歷史的初步了解，從而激發(fā)起對祖國的熱愛。

5．繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。

重難點分析:

通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發(fā)他們的想象力和對生活的樂觀態(tài)度。

教學媒體:多媒體課件（或掛圖）、生字卡片

教學過程與設計說明: