小壁虎借尾巴（a、b案）

教學目標

1．會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點

識字和寫字。

教具準備

圖片、生字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

教學案例(一)

新邱區(qū)中部小學 陳然

第一課時

一、談話導入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1．借助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。)

2．小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。)

3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什么？)

三、再讀課文，讀中感悟

1．讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？(讀一讀，讓學生利用圖片表演。)

3．沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？(讀一讀，注意語氣。)

4．小壁虎向誰借尾巴了？(①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)

5．小壁虎借尾巴的結果怎樣？為什么會這樣？(引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。)

6．齊讀第7自然段，思考：(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點。

指導朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)

四、課后延伸

你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學之間互相交流。

五、作業(yè)設計

第二課時

一、復習檢查

1．交流學生收集的資料。

2．出示生字卡片，讀準字音。

二、分析記憶字形

1．利用識字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。(準難祖姐桃逃)

(2)熟字加偏旁。(幾虎文蚊它蛇)

2．指名讀字擴詞。

三、指導書寫

1．教師在田字格里示范寫字。

2．學生仿寫。

3．展示交流。

四、課堂作業(yè)設計

1．寫出下列漢字的筆順。

在：___________________ 變：___________________

條：___________________ 有：___________________

2．比一比，口頭組詞。

蚊（ ）難（ ）桃（ ）蛇（ ）推（ ）逃（ ）

板書設計

17 小壁虎借尾巴(圖)

有 虎 蚊 蛇 壁 條

在 變

什 借 逃 難 姐 新 么

教學案例(二)

新邱區(qū)站前小學 張艷芬

第一課時

一、導入新課，示題質疑

1．借助課件，了解壁虎。

2．揭示課題，板書課題。

3．讀了課題，你想知道什么？(學生自由提問)

二、自讀課文，認識生字

1．借助圖畫獨立讀課文。

2．同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。

3．出示卡片，檢查讀音。

a.指名讀b.打亂順序分組讀c.去掉拼音讀d.齊讀

4．全班交流識記方法。

三、朗讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2．指名分段讀，要求讀正確、流利。

3．指名讀，檢查讀書情況。

4．喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來讀一讀。

四、指導書寫“河”“姐”等6個生字

1．學生先觀察，說說如何記住這六個字。

2．學生口頭組詞，理解字義。

3．教師范寫、學生練寫。

4．學生說出結構及筆順。

5．展示學生寫字本，師生共同點評。

五、小結收獲

第二課時

一、再讀課文，感悟理解

1．出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景)

2．學生用“──”畫出小壁虎的話，用“～～”畫出其它小動物的對話。

3．學習小壁虎與小魚的對話情景。

a.指名讀，并評議。b.學生自由讀c.分角色讀d.表演讀。

4．學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。

a.師范讀生評議b.學生自由讀c.指名讀，再評議d.分角色讀

5．學生讀老牛、燕子與小壁虎對話，想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢？

6．出示掛圖，學生討論尾巴的用途，體會小壁虎當時的心情。

7．學生齊讀“借尾巴”的結果。

二、有感情地朗讀全文

1．邊讀邊想象。

2．自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

3．分角色朗讀全文。

三、課后延伸

1．說一說你還知道哪些動物尾巴的作用。

2．觀察一種你喜愛的小動物，說一說它尾巴的作用。