第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？

二、精讀探究。

（一）探究“蛇與莊稼”的聯(lián)系：

請大家認(rèn)真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的故事。

1．讀完這個(gè)故事，你有什么感覺？（奇怪）

2．品讀描寫“奇怪”的句子。

讀完后說出你心中的“奇怪”。

預(yù)設(shè)：

為什么風(fēng)調(diào)雨順，莊稼卻不見起色？

為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？

請帶著心中的疑惑再讀句子。（引導(dǎo)學(xué)生讀出“奇怪”的語氣）

3．老師讀了這個(gè)故事后，也感到很奇怪，很想問問老農(nóng)是什么原因，你們能幫助老農(nóng)說出其中的秘密嗎？

學(xué)生讀寫聯(lián)系的句子。

4．學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”的句式說出“蛇與莊稼”的聯(lián)系。

不用修飾詞，直接說出它們之間的關(guān)系。

5.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書示意圖。

老師邊板書：

6.老農(nóng)太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問題。可是老師還是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？

放手讓學(xué)生猜測提問，一般問題隨機(jī)解答。

7.預(yù)設(shè)：

為什么只有老農(nóng)才想出這個(gè)辦法呢？

老農(nóng)遇事肯動(dòng)腦筋，他通過仔細(xì)研究，掌握了它們之間的規(guī)律，才變魔術(shù)般地解決了莊稼欠收的問題。（盡量讓學(xué)生就具體事例說明原因）

小結(jié)：看來我們要學(xué)習(xí)老農(nóng)，遇事肯動(dòng)腦筋，通過仔細(xì)研究，掌握了事物之間的規(guī)律，才能解決問題。

（二）探究“貓和苜蓿”的聯(lián)系。

1．分組自學(xué)第二自然段，試畫事物聯(lián)系示意圖。2．學(xué)生完成板書，并根據(jù)示意圖講解“貓和苜�！钡年P(guān)系。

3．回歸課文，體會(huì)作者語言的精練。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)：老農(nóng)和生物學(xué)家都能發(fā)現(xiàn)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

（只要仔細(xì)研究，掌握規(guī)律，誰都可以解決問題。）

三、解決問題。

研究隨地吐痰的危害。

其實(shí)課文中就有需要我們解決的問題，誰發(fā)現(xiàn)了是什么問題呢？

1．學(xué)生說出要解決的問題--“吐痰和肺結(jié)核病人”的聯(lián)系。

2．學(xué)生說出“吐痰和肺結(jié)核病人”的聯(lián)系。

用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。

3．理解“肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？”這句話的含義。

（要控制傳染病的流行，只有斷絕傳染源。教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。）

總結(jié)：看來，只有弄清楚了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做好，才不會(huì)帶來不必要的麻煩。

讓我們時(shí)刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：“事物之間……咱們的意愿�！�

五、總結(jié)延伸。

1.解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的，容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。）

2.用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說一段話。

學(xué)生舉例說說生活中的顯而易見的或復(fù)雜的聯(lián)系。

預(yù)設(shè)類似的回答

3．學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子，朗讀）

事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

4.師生共同總結(jié)全文

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

附：板書設(shè)計(jì)

27蛇與莊稼