教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞；背誦兩首詩(shī)；能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程

一、主題引路，導(dǎo)入內(nèi)容

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)。今天就讓我們?nèi)�尋找春天的足跡。

1．播放有關(guān)春天的圖片(音樂(lè)伴奏)，學(xué)生欣賞。

2．學(xué)生說(shuō)自己印象中的春天。

3．背誦已經(jīng)讀過(guò)的有關(guān)春天的古詩(shī)。

師：春天桃紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，引得無(wú)數(shù)的文人墨客為之贊嘆，讓我們隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹再一次走進(jìn)春天。(板書(shū)課題：詠柳、春日)

[優(yōu)美的圖片、悠揚(yáng)的音樂(lè)，教師引領(lǐng)學(xué)生賞春天、說(shuō)春天、誦春天，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)和感受春天的美。]

二、整體誦讀，觸摸意象

1．自由練讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

2．再讀古詩(shī)，思考交流：這兩首古詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：都是描寫(xiě)和贊美春天的景色。不同點(diǎn)：(1)作者是不同朝代的；(2)所寫(xiě)的事物不同：《詠柳》是寫(xiě)——初春二月的柳樹(shù)，《春日》是寫(xiě)——春游所見(jiàn)的景色。

[初讀詩(shī)歌，目標(biāo)明確。教師提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，讀的要求由讀正確、通順到讀出詩(shī)的大概內(nèi)容，讀得有層次，讀的要求逐步提高。]

三、分步解讀感受意境

(一)學(xué)習(xí)《詠柳》。

1．讀詩(shī)賞畫(huà)，畫(huà)中品詩(shī)。

(1)出示《詠柳》詩(shī)句，指名讀詩(shī)后讓學(xué)生結(jié)合注釋自己理解詩(shī)意。

(2)全班交流。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

“碧玉”——在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱(chēng)。用碧玉來(lái)比喻柳，足見(jiàn)其清新自然；“綠絲絳”——柳枝的綿長(zhǎng)和柔軟；“春風(fēng)似剪刀”——運(yùn)用設(shè)問(wèn)加比喻，把春風(fēng)比作一位能工巧匠，歌頌了充滿生機(jī)的春光。

(3)齊誦整首詩(shī)。

[教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“碧玉”、“綠絲絳”，感悟作者筆下柳樹(shù)的美麗和高貴；抓住“春風(fēng)似剪刀”感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。]

2．引導(dǎo)對(duì)比，體會(huì)心境。

(1)師：在賀知章的筆下，柳樹(shù)是如此的美麗、高貴，春天是這樣的生機(jī)勃勃、神奇�？墒恰９糯�詩(shī)人寫(xiě)了許多有關(guān)柳樹(shù)的詩(shī)歌。它們又是怎樣的情形？再來(lái)看其中的一首。

出示白居易的《青門(mén)柳》：“青青一樹(shù)傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門(mén)多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)�！�

(2)師：在這首詩(shī)中。詩(shī)人眼中的柳樹(shù)怎樣？心情怎樣？請(qǐng)大家先自讀古詩(shī)，了解大意，再體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。(這是一首折柳贈(zèng)別詩(shī)，因“柳”與“留”諧音，離別贈(zèng)柳表達(dá)難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意，所以，這里的柳是別離之柳，表達(dá)了詩(shī)人傷春嘆別之情。）’

(3)師：同是柳樹(shù)，在不同的人的筆下，有不同的畫(huà)面和形態(tài)。賀知章為什么會(huì)感覺(jué)到柳樹(shù)的美麗和春天的美妙神奇呢？這當(dāng)然和他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心境有關(guān)。

介紹作者寫(xiě)作的背景，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情�！�—唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州，順蕭紹宮河到達(dá)蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門(mén)外潘水河邊的舊宅，其時(shí)正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥(niǎo)回到家鄉(xiāng)，心情格外高興，忽然他見(jiàn)到了一株高大的柳樹(shù)，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時(shí)興發(fā)，就提筆寫(xiě)了《詠柳》一詩(shī)，成為千古絕唱。

3．師生合作，引讀詩(shī)句。

課什出示古詩(shī)插圖，配樂(lè)引讀。

師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊!——生讀：碧玉妝成一樹(shù)高。

師：那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!——生讀：萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？——生讀：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出。

師：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!——生讀：二月春風(fēng)似剪刀。

4．結(jié)過(guò)渡：賀知章將對(duì)萬(wàn)物萌發(fā)、百花爭(zhēng)艷的春天的贊美集于柳樹(shù)一身，柳樹(shù)成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的？

[對(duì)比賞讀，寫(xiě)作背景的及時(shí)補(bǔ)充，能拓展學(xué)生的視野，有助于學(xué)生感悟“同物同景不同‘詩(shī)”’的緣由，使學(xué)生在對(duì)比中更加深刻地體會(huì)詩(shī)人的感情。]

(二)學(xué)習(xí)《春日》。

1．理解詩(shī)意，體會(huì)心情。

(1)學(xué)生自讀吟誦，根據(jù)注釋理解詩(shī)意。

(2)師：知道詩(shī)人朱熹在春日里的心情嗎？(高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意)依據(jù)是什么？找出詩(shī)中的詞句說(shuō)明。

(尋芳——踏青賞花，看花觀景，春游時(shí)心情肯定很高興；無(wú)邊——一望無(wú)際，視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊；一時(shí)新——一下子煥然一新。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜。萬(wàn)紫千紅——什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�？吹桨倩�爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？)

2．想象畫(huà)面，誦讀詩(shī)句。

師：朱熹看到百花爭(zhēng)艷的景象，能不高興嗎？引讀——“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！毙蕾p到萬(wàn)紫千紅的春色，心情怎能不好？引讀——“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！贝藭r(shí)你就是踏春賞春的朱熹，看到那萬(wàn)紫千紅的景色，你想怎樣吟誦此詩(shī)來(lái)表達(dá)此時(shí)的心情呢？(引讀整首詩(shī)，讀出高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情)

[立足于對(duì)文本的整體把握，通過(guò)自讀理解后再來(lái)解讀朱熹的心情，也就找到了本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)及情感基點(diǎn)。學(xué)生的反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，與語(yǔ)言“親密接觸”讀出了詩(shī)人的心境，讀出了詩(shī)人的情感]

3．用心品詩(shī)，感悟哲理。

師：朱熹欣賞到了萬(wàn)紫千紅的春色，心里非常高興，這只是文字表面的意思，這首詩(shī)還有它的深層意義，不了解朱熹就讀不出詩(shī)的真正內(nèi)涵。

(1)了解作者朱熹，特別強(qiáng)調(diào)他的詩(shī)歌特點(diǎn)：他的詩(shī)自然清新。寓意含蓄，簡(jiǎn)練明快，很多作品成功地表現(xiàn)了大自然的壯麗秀美和詩(shī)人的遠(yuǎn)大胸懷，常于樸實(shí)中透出深刻的哲理。

(2)抓住重點(diǎn)，感悟詩(shī)理。

泗水——在山東的曲阜，從曲阜的北面流過(guò)，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的孔林、孔廟、孔府所在的那個(gè)地方。我們讀《論語(yǔ)》的時(shí)候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，那么他看到這個(gè)“川”就是泗水，孔夫子是在這個(gè)地方教他的門(mén)徒的，也就是說(shuō)這里即圣人之地。

勝日尋芳——實(shí)際上告訴我們他在春日尋找的這個(gè)“芳”，這個(gè)芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的圣人之學(xué)的芬芳。

萬(wàn)紫千紅——他找到了一種充滿希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩(shī)，在從容沉著的風(fēng)景描寫(xiě)之中，透露的是一種自信和喜悅。

[了解朱熹的生平及時(shí)代，了解詩(shī)中有特別意義的地點(diǎn)和景物，既豐富了學(xué)生的積累，也有助學(xué)生理解詩(shī)中的深層含義。]

4．對(duì)比賞讀，感悟春美。

師：朱熹眼中的春天是萬(wàn)紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的，那么春天在其他詩(shī)人的眼中會(huì)是怎樣的形態(tài)呢？我們?cè)賮?lái)看另一首寫(xiě)春天的詩(shī)。

出示韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫�！�

(1)小組合作讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意；想象它所描寫(xiě)的春天的形態(tài)，從中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情。

(2)交流體會(huì)：這是唐代詩(shī)人韋應(yīng)物春游西澗時(shí)看到的暮春景色，他當(dāng)時(shí)正任滁州刺史，他向往歸隱山林。詩(shī)人先寫(xiě)澗邊的春意盎然的景象，從“獨(dú)憐”看出他的喜愛(ài)之情，再寫(xiě)郊野渡口的水勢(shì)急迫、空蕩的渡船，流露出了詩(shī)人淡淡的憂傷。

(3)小結(jié)：同是春天，在不同詩(shī)人的眼中，春天的色彩也是不一樣的，這與詩(shī)人所處的時(shí)代背景及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有很大的關(guān)系。因?yàn)椋��?shī)人總是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)或寄托自己的情感。

[適時(shí)的對(duì)比拓展，能豐富學(xué)生的想象，體會(huì)詩(shī)人的心境，真正感悟《春日》的深刻內(nèi)涵，也讓學(xué)生懂得心境決定物境。]

四、總結(jié)延伸，升華主題

師：春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的，在詩(shī)人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬(wàn)紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。

在其他別的詩(shī)人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫(xiě)春天的古詩(shī)閱讀，體會(huì)詩(shī)人不同的感情和心情。

[課末布置學(xué)生閱讀有關(guān)春天的古詩(shī)，將語(yǔ)文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集能力、自主閱讀的能力]