第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、出示詩句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？

卡片出示：唐朝賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：

皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：

和尚恰當(dāng)差人李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞

避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

五、指導(dǎo)書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。

布置作業(yè)：

1、抄寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀這個故事。

2、誰來告訴大家，課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的經(jīng)過的？（第2-7自然段）

二、細(xì)讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（ ），不巧（ ），賈島（ ）寫下了（ ）這首詩。

（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。

（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。

（4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：（ ）

2、回答題（1）

（1）指名回答。

（2）板書：即興。提問：為什么說賈島是即興寫下了這首詩？（觸景生情；事先沒有準(zhǔn)備寫，臨時寫下的�？吹窖矍暗木吧�，卻拜訪朋友但沒有遇到，讓他思緒萬千。）

（3）是什么樣的景色讓他產(chǎn)生了作詩的欲望呢？引導(dǎo)學(xué)生看圖，表達(dá)。

出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

（4）是啊，賈島觸景生情，留下了一首詩送給他的朋友。

（板書：留詩贈友）

（5）出示《題李凝幽居》。齊讀。

題李凝幽居

唐賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

3、回答題（2）

過渡：在我們的眼中，這已經(jīng)是一首非常完美的詩了�？墒琴Z島卻不這么認(rèn)為。

[/color][color=#228b22]（1）指名回答問題2。

返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。

（2）賈島為什么會猶豫不決？找課文中的話來回答。

[他覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。]

引導(dǎo)比較“不夠妥帖”與“更恰當(dāng)些”，體會賈島做學(xué)誤碼的認(rèn)真態(tài)度和一絲不茍的作風(fēng)。

（3）為了這一個小小的字眼，賈島費盡了心思。想象一下，賈島騎在毛驢上，會是什么樣子？[學(xué)生自由表述，相機理解“吟哦”一詞。]

（4）課文中是怎樣描寫的？出示，指導(dǎo)朗讀。

“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺走進(jìn)了長安城。”

（5）小結(jié)：為了詩句中的一個字，賈島反復(fù)“推敲“。這是故事的發(fā)展。

（板書：反復(fù)推敲）

4、小組學(xué)習(xí)活動。

過渡：剛才在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們表現(xiàn)得非常精彩。下面，我們來換一種學(xué)習(xí)方式——自學(xué)。

（1）三人小組自學(xué)4~7自然段，出示自學(xué)要求。

○交流3、4題填空。

○根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計賈島與韓愈的對話，并想象人物的動作、表情及心理，試著兩兩配合表演出來。

（2）自學(xué)。

（3）集體交流。

①交流填空。

②交流人物對話。

指名一學(xué)生與老師配合表演（或?qū)W生表演，教師相機指導(dǎo)）。

兩學(xué)生獨立表演。

（指導(dǎo)學(xué)生板書：共同斟酌確定用“敲”）

5、小結(jié)：賈島聽了韓愈的解釋，連連點頭，將詩中的“推”字改成了“敲”字。

再次齊讀《題李凝幽居》。

題李凝幽居

唐賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。

過渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關(guān)于“推敲”的故事也傳為佳句。

1、同學(xué)們，推敲原來是指兩個不同的動作。學(xué)了課文，你們知道現(xiàn)在人們用“推敲”指什么嗎？（寫詩和作文時斟酌文字）

2、學(xué)了課文，你覺得賈島哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？

四、拓展提高

過渡：是的，古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。王安石就是典型的一例。

1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

2、我們也來學(xué)推敲：課后練習(xí)4。五、課后作業(yè)。

1、再現(xiàn)故事情景。

2、用課堂上所學(xué)的方法，修改自己最近寫的一篇習(xí)作。

板書設(shè)計：9 推敲

即興寫詩反復(fù)斟酌韓愈解疑

教學(xué)后記：

《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要尊重學(xué)生個體差異，關(guān)照個性發(fā)展�！边@就要求我們在上課時，要打破以前一貫的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個性，讓每一個學(xué)生都能在自己的空間里，盡情表達(dá)看法和觀點，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在教學(xué)本課中，我沒有采取“話語霸權(quán)”，強迫學(xué)生接受我預(yù)先準(zhǔn)備好的“大餐”。我覺得在課堂上認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生個性的聲音，珍視學(xué)生獨特的感受。學(xué)生在對人物形象的理解上有了比以往更深刻的認(rèn)識。因為是他們自己嘴里說出來的，自然聽得比較認(rèn)真，賈島那認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，一次又一次深深地印在了學(xué)生心里。學(xué)生在從課堂中認(rèn)識到自己的想法是有價值的，是值得肯定的，發(fā)言的積極性也不斷增強。

這篇課文有些地方可以通過表演來加深理解，所以在教學(xué)時，我加入了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，讓他們在具體的語言環(huán)境中來理解了重點詞語。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，有的學(xué)生就提出了意見：“課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”接著，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認(rèn)真��！